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培养问题意识发展数学素养
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈金莲
  【摘要】新课标指出数学学习应该从多角度进行问题的分析、解答以及运用问题,促进学生形成良好的问题意识。在数学教学中,培养学生问题意识可以有效地构建和谐高效的学习环境。良好的问题意识可以激发学生更好地投入到数学教学中,学会通过思考发现问题并找到解决问题的方法,促进学生思维发展。数学教师在数学课堂教学中,有意识地进行问题意识的培养和训练,通过创设问题情境、游戏教学方式,培养学生乐学和问学,更好地提高学生的数学素养。
  【关键词】小学数学 问题意识 数学教学
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0061-01
  一、培养“必问”意识,提高创造力
  牛顿当年发现苹果掉在地上这种现象,就是因为他有强烈的问题意识,会下意识产生“为什么”的疑惑意识,因此发现“万有引力定律”。显然学生的问题意识能够引发学生更多的思考,并在思考的过程中实现创新和创造更多的可能性。数学教师在教学过程中,需要充分尊重和保护学生的问题意识,从而更好地让学生大胆进行质疑。“有疑必问”是学生对事物的分析和认知后引发的思考过程,帮助学生更好地掌握学习知识的细节,提高学生的知识敏感度。
  例如,在学习苏教版小学四年级下册“平移与旋转”一课的时候,数学教师可以让学生先自行进行阅读书本知识,把自己不懂的地方或者产生的疑问进行记录,然后让学生进行小组讨论。有些学生就会提出“平移的形式除了上下和左右之外,可以斜着平移吗?”,有些学生会提出“旋转中心一般是在图形上的,可不可以在圆形外面呢?”,还有些学生提出“如果图形绕着图形外一点旋转,那么这样是旋转吗?”在数学教学过程中,有不懂或者有疑惑的问题必须提出来,把疑惑转化为问答,主动进行问答意识的积累,让学生能够更好地进行深究和学习。通过学生小组之间的沟通交流,对知识进行有更多不同的见解,这时候教师在统一收集小组的问题进行解答。在问答的过程中,学生可能还会有更多的疑惑,给予学生更多探索和创新的空间。
  二、培养“追问”意识,提高数学素养
  形成良好问题意识的关键点在于学生的科学探索精神,科学探索精神包括学生的思维判断和质疑探究的良好素养,让学生发现问题的时候大胆进行猜想和尝试,更好地找到解决问题的办法。在实际教学过程中,很多小学生总体都比较缺乏主动思考的问题意识,对于探知的欲望和热情并不高涨。小学数学教师可以利用追问的方法,强化学生的求知意识,更好地形成良好的问题意识和数学素养。
  例如,在学习苏教版小学四年级下册“三角形三边关系”的时候,数学教师可以提供三根小木棒给学生进行拼凑游戏,让学生在拼一拼、试一试的过程中发现问题,在思考并产生疑问的时候,数学教师再进行点评和解惑。通过拼凑游戏的真实体验后,有些学生提出问题“要围成一个成功的三角形,是不是其中两边的长度和必须大于其中一边,才可以成功拼凑出一个三角形呢?”然后有些学生便马上回复“是这样的,因为你想想屋子的屋顶也是这样的,只有另外两边长度和大于地板的长度,才可以盖好三角形的屋顶”。这时候教师可以进行继续追问“对呀,同学们,那么你们还有什么疑问吗?”通过追问让学生不断实现探索和深入思考,这种追问意识的长期坚持培养,可以让学生更好地进行学习和探究。
  三、培养“变问”意识,提高思考能力
  问题意识是学生学会学习和思考的起点,如果学生在数学学习过程中,能够从一个知识点向另一个知识点进行延伸探究,这样就会让学生的状态进入一个良性循环。数学教师培养学生形成“变问”意识过程中,主要针对学生发现问题的时候,引导学生开启思考的大门,通过对问题的延伸转化,更好地帮助学生进行数学知识的学习和掌握。
  例如,在学习苏教版小学五年级上册“钉子板上的多边形”的时候,教师可以设计提问“在这块钉子板上的每个多边形各有多少个面积单位呢?边上的钉子数有多少枚?同学们有发现什么吗?”教师可以让学生自由讨论进行探究学习,有的学生就说“老师,我发现多边形边上的钉子越多,面积就越大”,有些学生说“多边形的面积等于多边形边上钉子的一半啊”,学生分别都说出自己的想法和观点,教师这时候就继续问“那你们觉得钉子板上的图形有什么规律吗?”通过问题形式和性质的换变,让学生进行联想,更好地理解问题的关系。
  总之,小学数学教师需要重视培养学生的数学问题意识,,让学生在轻松愉快的教学氛围下进行学习,把培养学生的数学素养从意识上的提高到自觉坚持教学的层次,讓小学数学教学的效果更佳。通过“必问、追问、变问”的有效利用,更好地提高学生的全面发展,学习的知识实现了数学素养的提高。
  参考文献:
  [1]佚名.渗透问题意识 提高数学能力——小学数学素养课堂[J].科教导刊(上旬刊),2018(08):143-144.
  [2]佚名.培养问题意识,提高学生数学素养[J].小学教学参考,2018(32):93-94.


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