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高中化学课堂互动的引导策略与案例研究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘爽 高洋
  【摘要】化学课程是高中学生需要重点学习的一门课程,在课程实践中,老师需要对学生进行书本原理的讲解,但是不能一味对学生进行生硬的知识灌输,否则学生的思维固化,不善于主动提出问题和分析问题,导致实际的学习效率下降。在高中化学课堂上,需要老师结合不同的课程内容,构建交流、讨论式课堂,鼓励学生相互之间的互动,活跃课堂气氛、同时也活化学生的思维。本篇文章在此基础上,主要对高中化学课堂互动的引导策略以及相关案例等进行研究与分析。
  【关键词】高中化学  课堂互动  引导策略  教学案例  实践分析
  【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0171-02
  高中时期是学生学习的关键时期,在此过程中,学生对于不同课程内容的学习,均需要采用合理的学习方法,深度发掘书本信息,并在自主化的思考和学习活动中,不断强化学习的效果与课程实践能力。但是根据课程教学的实践分析发现,学生在课堂上的活动参与度不高,互动效果差,导致学生的整体学习状态不理想,严重影响教学效果的提升。因而,在高中化学课堂上,老师需要积极研究出有效的引导策略,吸引学生的课程兴趣,并鼓励学生充分参与到相关话题的讨论中。关于高中化学课堂互动的引导策略以及有效方法等均需要结合相关课程案例展开进一步实践分析[1]。
  一、创设情境
  高中学生在学习化学课程知识的过程中,需要对物质的基本特性以及化学结构形态等充分把握,这是学生学习相关化学原理和实验反应过程的基础,高中化学老师在实际教学中,如果是一味进行知识灌输,学生容易死记硬背,也容易快速遗忘。对此,在课堂教学中,老师可以对学生创设教学情境,让学生在情境引导中,对相关内容展开互动、讨论和交流,在互动情境中,汇集多种知识信息,学生的学习视野和思路充分打开,学习难度大大降低,学习印象进一步加深。例如关于化学课程中原电池原理的学习,老师可以根据原电池即硫酸和铜反应,与门铃构成闭合电路,门铃响后,老师提问,电流是从哪里来的?据此,学生可以展开讨论,积极讨论,重点结合硫酸与铜的化学性质以及化学反应原理,假设后提出观点。要想有效构建化学互动课堂,就需要老师创设多种情境,包括矛盾情境等促进学生的积极想象和思考,巩固学习效果[2]。
  二、实验讨论
  高中阶段的化学课程教学,不仅需要学生对书本上的知识内容进行充分的把握,同时还要求学生能够针对相关问题,独立设计和完成实验验证,强化学生的课程实践能力和自主研究能力。为了进一步增强学生的实验意识和独立操作能力,在化学课堂上,老师可以演示不同的实验,以实验教学的方式,鼓励学生之间的互动交流。例如高中化学中关于盐类水解问题的分析,老师可以对学生进行提问“盐溶于水,酸碱度是否会发生變化?如果有,会发生什么变化?”学生据此产生疑问后,就会激发出思考的兴趣,在小组讨论中,部分学生建议用PH试纸检测,分别对氧化钠、氯化钠和醋酸钠等三种不同溶液进行酸碱值测定。对此,老师在实验验证中进一步拓展盐类水解的基本规律和知识原理等。化学实验是学生互动的中心,主要是引导学生透过现象看本质,深度挖掘课本内容[3]。
  三、鼓励学生自己动手操作
  高中学生掌握实验操作的有效方法,可以奠定实验探究的基础,强化学生对相关概念和知识内容的理解。例如在高中化学课堂上,结合教学内容,老师可以引导学生动手操作相关实验,例如关于氢氧化亚铁的沉淀问题,学生通过实验操作和观察可以发现,氢氧化亚铁经过沉淀后主要呈现灰绿色,并不是课本上说的白色。学生对此产生疑问,会共同讨论为什么产生这种颜色差异。老师可以将自己提前准备好的实验呈现给学生,即将沉淀后的氢氧化亚铁,放置过一段时间后,上层出现红褐色沉淀,学生据此产生更多疑问,进一步展开讨论。
  化学课程内容较为复杂,知识原理也十分抽象,老师在课程讲解中,一味的让学生课堂听讲,难以实现对学生的思维能力培养。因此,高中化学老师积极创设互动课堂,向学生提出不同的问题,让学生积极思考,并且相互的交流中,提出自己的见解和看法,使学生能够运用不同的思路和方法去解决问题。化学课堂上,老师引导学生的互动交流,充分尊重了学生的课堂主体地位,并且能够根据学生的课堂互动表现,了解学生的学习需求以及学习难点,为教学内容的完善以及教学手法的更新等提供依据。
  参考文献:
  [1]李中.浅谈互动式教学模式在高中化学课堂的运用策略[J].中学课程资源,2018(11):12-13.
  [2]吴小林.基于互动模式在高中化学课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(34):165-166.
  [3]邹世林.浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略[J].课程教育研究,2018(08):160.
  作者简介:
  刘爽(1992-),女,汉族,吉林德惠人,,研究生在读,教师,研究方向为:化学教育。
  高洋(1991-),女,汉族,吉林九台人,研究生在读,教师,研究方向为:化学教育。


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