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小学数学教学思维发展策略探究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:赵福胜
  【摘要】在教育发展的新阶段,教师不仅要重视学生知识文化掌握程度,更应当重视发展学生综合素质能力。在小学阶段培养学生思维能力能够为其未来起到奠基作用。本文阐述了小学数学教学思维发展的意义,从综合性、形式化、趣味化教学的角度,探究了小学数学教学思维发展的策略,以期为相关人士提供参考。
  【关键词】小学数学  教学思维  发展策略
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0137-01
  教师在进行小学数学教学过程中,应当加强对学生数学思维的培养,促使其思维深入发展。通过数学思维的逐渐发展提高学习与解题效率,掌握学习知识的方法,这不仅有助于提高学生数学学习能力,还有助于提高数学课堂教学质量与效率。
  一、发展小学数学教学思维的意义
  人们日常生活、工作、学习等等行为均产生于人的思维。具体而言,思维能力包含分析、理解、对比、想象、推理等,人的思维能力发展程度,对人的综合能力均有决定作用。因此,必须重视对人的思维能力的发展。小学数学学科对小学生思维的训练程度是其他学科难以取代的,思维能力的训练时时刻刻都会出现在教学中,教师应用比较、推理、想象等教学技术的时候相较于其他学科机会更多。由此可见,在小学数学教学中培养学生思维能力十分重要。小学阶段正是一个人思维的成长期,也是培养一个人思维的黄金时期,每一位数学教学者都应当充满使命感地关注对小学生思维的培养,积极探索实践培养小学生数学思维的有效教学策略,激发学生潜能,帮助学生打下堅实的思维基础,助益未来学习成长。
  二、发展小学数学教学思维的策略
  (一)发展综合性教学思维
  数学课堂是培养学生思维的主要场所,教师应当明白学生思维能力的培养非教师个人单方教导能够实现的,在教学过程中应以学生为核心,教师作为鼓励者、引导者进行教学。让学生作为课堂的主体,主动学习、探索、收获知识,提出并解决问题。教师应当主要研究怎样将时间交给学生,让学生充分利用时间进行自主学习,怎样激发学生学习热情,将知识进行转化,给学生思考与表现的机会。教师在教学时应当明确数学教学的本质,重点培养学生数学思维,综合应用多种教学策略,采取多种形式的教学模式,通过例题讲解等开发学生解题思路。让学生在学、练结合,不断提高解题能力,培养自己的想象力、分析力与创造力。
  (二)发展趣味性教学思维
  兴趣是最好的老师,教师应当认识到学生学习兴趣对数学教学的重要性。具体而言,教学内容导入的巧妙,能够激发小学生思维活性,在教学实践中,课程初始就通过趣味性的教学内容导入方式吸引学生注意力,能够促使小学生自主思考、主动探索研究所学内容,增强思维活跃性。小学数学教师应当认真研读课程要求与具体教学内容,有针对性地设计趣味性导入环节,比如在课程重点与难点教学方面,让学生充分调动头脑中的知识进行思考,在思维活跃状态下学习与掌握数学知识内容,然后再通过对相应习题的练习彻底吸收知识,提高数学综合能力。例如,教师给学生讲解24时计时法时,就可以采取故事导入课程内容的方法,小松鼠与小麻雀相约第二天一起玩,约好7时在森林的小山丘上见面。第二天,小麻雀早上7时准时到了小山丘上,它等啊等,直到太阳落山小松鼠才来,小麻雀生气地对小松鼠说:“你真不守时,我等了你一整天。”小松鼠小声地辩解道:“对不起哦,我以为是晚上7时。”小学生在有趣的故事情境下理解了12时计时法会让人对时间产生误解,该怎样解决这一问题呢?教师在学生思索时就可以引出24时计时法,既培养了学生探究思维,又提升了教学效率[1]。
  (三)发展形式化教学思维
  思维能力是人脑的一种本能反映,鉴于小学生的年龄,教师应当以培养小学生形式思维为主,特别是在认识数字方面,许多学生还没有完全掌握,局限于参照物体说出数目,尚未形成知识体系。因此,教师可以通过将该知识深化的方式,发展学生思维能力。例如,在讲“乘法口诀”时,教师先将乘法口诀的起源,每一个乘法口诀的形成方式,应用多媒体投影将乘法口诀生动形象地呈现给学生,帮助学生进行认知。比如在推理2到4乘法口诀的过程中,学生一边推理一边理解其内涵。然后教师再让学生自行对所有乘法口诀进行推理,学生在探究中独立完成任务,从推理的成功中获取快乐,提高学习积极性,通过这种帮助学生发现规律,进而应用规律独立进行学习的方式,有助于提高小学生学习的主动性与能动性。另外,教师还可以根据教学内容研究将其形象化、直观化的策略,可以结合小学生生活学习实际辅以教学工具,让学生参与教学始终,成为学习的主人[2]。
  总而言之,在小学数学教学中对于培养学生思维的教学模式还存有一些问题,广大教育工作者应当深化发展思维的重要性认识,结合学生实际、教学内容以及教学经验,不断提高自身素质,加强对高效教学策略的研究力度,探索构建多样化、趣味性小学数学课堂的有效策略,积极发展学生思维。
  参考文献:
  [1]夏昌顺.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[A].教育理论研究(第四辑)[C]:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]李芳芳.妙用数学推理 发展数学思维[J].当代教研论丛,2018(10):67.
  作者简介:
  赵福胜(1967.7-),男,汉族,辽宁省庄河市人,大专学历,,一级职称,研究方向:小学数学。


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