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巧用微课 打造小学数学高效课堂
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:冯振山
  【摘要】微课,作为一种新型的教学手段与方法,得到了广大师生的认可,正在课堂教學中发挥着重要作用。巧用微课,可以激发学生学习兴趣,激发学生参与数学活动的欲望,培养学生学习能力和创新精神,帮助学生解决生活中的问题。
  【关键词】微课  小学  数学  高效课堂
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0134-01
  随着信息技术的发展,微课程的出现为数学教学开拓了新的视野,成为推动教育方式变革、提升教学效率的大引擎,也标志着一个全新教学时代——“微”时代来临。微课以其短小、精炼的特点,把声音、文本、图形和图像有机结合在一起,突出某个知识点的学习,或是反映课堂中某个教学环节、教学主体以及教与学的活动,让学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的参与学习,为小学数学课堂注入了新的生机与活力。在数学教学过程中,巧妙的应用微课,可以引导学生有效学习,提高课堂的效益。下面我就结合自己的教学实践,就如何巧用微课提高课堂效率浅谈以下几点:
  一、巧用微课创设生活情境,激发学生学习兴趣
  数学源于生活,生活离不开数学。数学教学要从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验开始,让学生能够亲近数学,参与数学活动。因此,教师在制作微课时要精心设计良好的生活情境,激发学生学习数学的兴趣,调动学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学学习活动中来。
  例如:我在教学《圆的面积》时,用微课创设了这样的问题情境:“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子拴在草地上,问小羊能够活动的范围有多大?”学生继续观看微课:“小羊在哪个范围内活动?”,从而让学生看出,小羊活动的最大范围只能是转一圈,小羊能够活动的最大面积是一个圆形。如何求这个圆形的面积呢?这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣,他们通过动手实践、合作交流、研究探讨,明白了圆的面积计算方法。
  二、巧用微课,激发学生参与数学活动的欲望
  在数学课堂中,学生只有在动手操作中,思维和想象才最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验,能够更好地促进学生对数学的理解。在活动中,用微课来辅助教学,无论是知识上、能力上,还是情感态度上均得到发展,特别是体验到了学习数学的乐趣。
  例如:教学《平行四边形的面积》时,平行四边形面积公式的推导过程要让学生通过动手操作来获取。利用微课,先出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地(平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等),问:小白兔与小灰兔刚刚扫完地,正在为谁扫的面积大,谁得到的报酬多而争吵呢?你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测,帮助小白兔与小灰兔解疑难。这时,我鼓励学生动手操作,,采用剪、拼的方法把平行四边形转化成长方形。接着,再用微课提醒学生:“长方形的面积公式是什么?”来唤起学生的记忆,让学生明白了平行四边形面积与长方形面积之间的关系,顺利的推导出了平行四边形的面积公式,把抽象的知识学习转变成动手操作的具体活动,体验到了数学知识的生成过程,又提高了课堂教学的效率。
  三、巧用微课,培养学生学习能力和创新精神
  每节课教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心,也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。往往在这一环节中,教师要花大力气去准备,有时效果还不见得好。微课恰恰以直观的形式使复杂的内容简单化,抽象的内容具体化、形象化,让学生更易于接受,使每位学生都能够掌握知识点,最大限度的激发学生参与探索的兴趣。
  如在学习《植树问题》时,通过微课视频,首先提醒学生要做的题是“两端要栽”,还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后利用化难为易的方法,将抽象的语言文字转化为简单的线段图,画3个点出现2条线段,画4个点出现3条线段……通过画一画,得出“画的点数总比间隔数多1”的规律。最后,我又用小河替换线段,小树代替线段上的点,再观察发现其间的规律:种树的棵树总比间隔数多1。得出了这个结论,探究的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣,而且在潜移默化中突破了重难点。
  四、巧用微课,帮助学生解决生活中的问题
  课程标准指出:“人人学习有价值的数学”,“人人都能获得必须的数学”。也就是说,学习数学应该满足学生未来生活的需要,引导学生在熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学,进而感受到数学学习的价值,让学生体验到数学学习与个人成长的关系,从而增强学习好数学的信心,学会用数学的眼光去观察事物,发现规律,应用数学知识解决实际生活中的问题。
  例如学习完《百分数的应用》,为了巩固知识,用学过的知识解决生活中的问题,我制作了微课:“光头强偷偷砍了森林里的树,拿到市场上去卖,一棵树标价200元,结果老板只付给他180元,赶快帮光头强算一算打了几折?”。学生看完视频,立刻帮光头强算出来了,打了九折。接着又继续看微课:“光头强拿了钱去电子市场买随声听,随身听原价220元,现在八折出售,光头强应付多少钱?节省了多少钱?”学生在动画情境中很快得到答案,学会了解决折扣问题。
  总之,微课作为一种新型的教学手段,是传统课堂的补充和资源的拓展,为学生提供了知识挖掘的平台,也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中合理的、巧妙的利用微课,可以有效促进教师和学生之间互相教学,牢牢把握学生的注意力,调动学生的积极性,充分提高数学课堂教学效率。


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