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小学数学核心素养的培养策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:严安香
  【摘要】小学数学作为数学学科最基础的一部分,对每个学生的生活实践有着重要影响。小学数学的核心素养不仅体现在学生成绩上,更主要的是学生数学学习思维方法,使学生通过数学知识的学习,能够综合运用所学的知识去解决一些实际问题的综合能力。因此,在小学教学这一阶段,我们要加强对学生核心素养的培养,为学生以后的学习与发展打下基础。
  【关键词】小学数学  核心素养  培养策略
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0127-01
  核心素养所指不仅仅是具体的数学知识技能,或者是传统的数学解答能力,而是以学为基础,在数学基础技能上的升华。小学的数学核心素养所传达的是数学的本质与思想,是通过数学基础知识的学习,去解决实际问题的能力。本文结合小学数学的教学实践,就如何培养小学生数学核心素养提出自己的见解。
  一、培养数学意识,形成良好数感
  新课程标准明确指出:“数学史应该把促进学生的全面发展作为基本出发点,并在数学教育中渗透人文精神,重视学生数学意识的培养,形成良好的数感。”数学意识是数学思维发展的基础,良好的数感则能帮助学生形成数学科学的直觉。学生的数学意识和数感不仅是学生数学态度的反应,更是学生数学核心素养的反应。具备良好的数感及数学意识,使学生对数字及运算具有一种敏锐的洞察力,能够捕捉到生活中各个方面所包含的数学特征,使学生感知到生活中处处有数学,懂得数学的重要性。比如在教学的过程中很多一年级的小学生对于“几”和“第几”概念难以分清,于是我通过在课堂上创设一个生活中的情境,引导学生分析“几”和“第几”不同。大家早上来上学的时候可能有时候爸爸妈妈较忙,没有时间做早餐,我们爸爸妈妈可能会带着我们买早点吃。于是我创设了一个早点铺子,找了5个同学来扮演顾客,让他们按照先来后到站成一列,设计了一系列问题:一共有几个小朋友排队买早点吃?从左起数,谁第二个能够买到早点?学生在活动的参与中掌握了数学知识,培养了学生在生活中发现数学的意识。
  二、加强数学思维灵活性训练,培养数学探究能力
  数学探究能力作为数学素养最基本的特征,其训练和提升可以通过加强对学生数学思维的训练来完成。事物总是发展变化的,我们要始终引导学生用发展变化的观点去分析和解决问题,培养学生数学思维的灵活性。学生数学思维一旦灵活起来,便会学会从不同的角度去分析问题,当一个思维方向受阻时及时转变思考方向。比如在教学“比和比例”的知识后,我为学生设计了这样一道题:一辆大卡车和一辆小卡车合运80吨货物,大卡车比小卡车多运1/3,大卡车和小卡车分别运多少吨货物?很多学生将这一道题习惯性的归纳入了分数应用题来答,后来经过我的提醒,学生意识到还可以使用比例分配的方式来解答。学生进一步分析比例分配题目的特点,即“已知总量和两个部分量的比,求两个部分量”,学生根据已知条件“大卡车比小卡车多运1/3”得出大卡车与小卡车所运的货物比是(1+3):3,从而按比例分配的方法来进行解答。如此,使学生的思维得以拓展,加强了学生的思维灵活性,增强了学生的数学探究能力。
  三、注重数学实践活动的开展
  数学实践活动的开展,对于培养学生的核心素养十分重要。学生数学能力真正的提升,必须经过丰富多彩的教学实践活动,使学生在实践中增长数学问题的解题能力,增强其解决实际问题的能力。比如我们在教授学生圆角分的认识时,我组织学生开展了这样一个活动:为学生准备了牙膏、香皂、作业本、文具盒、以及面额不等钱币,让学生分别扮演营业员、顾客,引导学生自由购物,并计算应付的钱及应找回的钱。这样,学生在“买和卖”的过程中,加深了对钱的认识,也学会了圆角分之间的换算,增强了学生对实际问题的解决能力。
  四、培养良好的数学学习习惯
  西塞罗曾说:“习惯能造就第二天性。”可见,,习惯是培养学生数学核心素养中的一种重要动力。小学阶段的学生正处于习惯养成的最佳时期,一个好的数学学习习惯不仅可以有效的提升學生当下的数学成绩,对以后的学习和生活也会带来极大的益处。比如我们可以通过在课堂中问题的设置,来培养学生课前预习的习惯;通过对学生易错题的讲解来引导学生建立自己的错题本,培养学生善于归纳总结的习惯;通过培养学生独立完成作业的习惯,来增强学生的独立性。学生经历过这一过程之后,逐渐养成独立思考、思维缜密、遇到问题积极寻找解决途径的精神,树立一种正确的心理状态。
  总之,小学数学核心素养的培养对小学生的成长至关重要,应当贯穿于小学数学教育的全过程。总之,作为小学数学教师,在课堂上我们要将人文底蕴与数学科学精神相结合,不断的替身自身的素质,总结和改进自己的教学,培养学生的数学意识,开拓学生的思维,注重教学实践活动的开展,培养学生良好的数学学习习惯,切实提高学生的数学综合素质。
  参考文献:
  [1]刘晓萍;陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J];课程教学研究;2016年04期
  [2]孔凡哲;史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J];教育科学研究;2017年06期
  [3]吾懿菲.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J];新课程(上);2017年04期


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