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浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:毛巴永
  【摘要】培养学生良好的数学学习习惯是提升学生素养的主要途径之一。良好的数学学习习惯养成,不仅可以提升学生的数学学习水平,还可以促进学生人格素养的发展。那么,我们要如何在小学阶段培养学生的数学学习习惯呢?这是本文论述的重点所在。
  【关键词】小学数学  学习习惯  培养对策
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0121-02
  小学阶段不仅是学生生理、心理发展的关键时期,更是其养成良好道德品质和良好学习习惯的最佳时期。在小学数学教学活动开展中,教师不能单纯地向学生讲述数学知识、数学学习方法,还要采取多样化的方式引导学生养成良好的学习习惯,以此为学生的数学学习的有效发展打下坚实的基础。那么,我们要如何培养学生的数学学习习惯呢?
  1.培养学生听课习惯
  小学阶段的学生,其最大特点就是对自己的行为毫无约束力,在课堂教学活动参与中往往会不自觉地做出一些小动作,严重影响了其听课质量。教师作为数学教学活动的组织者、引导者,要想使学生养成良好的听课习惯,其需要从自身的教学入手,采取多样化的方式来调动学生的课堂参与积极性,如此学生才能在兴趣的驱使下,自主地参与到教学活动之中,认真听课。我在课堂教学活动开展中,往往会立足小学生好动这一特点,结合教学内容,设计出多样的实践活动,引导学生在操作中充分发挥其主观能动性,积极参与课堂活动。而且,在实践操作用过程中,学生首先要明白这个操作活动意图是什么,要求是什么,要先做什么,再做什么,如此可以帮助学生克服盲目动手这一不良习惯。以“比一个数多几的应用题”为例,我在教学活动开展中,会利用摆一摆该实践活动,引导学生利用手中的学具,在第一行摆出4个三角形,在第二行摆出比三角形多2个的圆形。在摆的过程中,学生需要思考先摆什么,摆几个,然后思考,摆几个圆形,摆几个,再摆几何。在这样的思考过程中,学生会自主地对问题进行分析。根据其摆放思路,我引导学生亲手操作,并将其成果展示出来。在这样的过程中,学生不仅可以享受到动手操作的乐趣,且在摆的过程中,注意力高度集中,还可以在图与数的结合下,通过三角形和圆形的数量比较,理解4+2=6的算理。
  2.培养学生书写习惯
  小学阶段是学生书写习惯养成的关键时期,这一点是毋庸置疑的。良好的书写习惯对学生的终身发展是有积极影响的。我在小学数学教学活动开展中,为了培养学生良好的书写习惯,往往会从以下几方面入手:首先,我会对学生的坐姿和握笔的姿势进行严格的要求。尤其在低年级小学数学教学活动开展中,我会按照“三个一”的方式,引导学生做到“眼距书一尺,胸距桌一拳,手距笔尖一寸”。在这样的书写习惯养成之后,学生自然会形成積极的学习状态。其次,我在亲身示范下对学生的书写进行引导。比如,学生在写阿拉伯数字的时候,我会清晰地将每一个数字展示在学生面前,引导学生对我的笔画进行模仿。
  3.培养学生计算习惯
  计算是数学学习活动开展中不可或缺的一部分。通过对所执教班级的学生进行观察我发现,一些学生尽管扎实地掌握了计算方法,但是其在实际计算过程中还是会出现各种各样的错误,造成这一现象的原因是学生没有养成良好的计算习惯。对此,我在教学活动开展中,会对学生的计算习惯培养给予充分的重视。在培养学生计算习惯的时候,我会从审题入手。在审题的时候,我会引导学生先看一看所给出的算式中有哪些部分,这些部分之间有何联系,有没有暗含着一些隐藏的条件,以此想一想用什么方法来解决这个问题。比如,在计算1+199×5的时候,大部分学生在一拿到题目就先想到“凑整”,在没有对算式条件进行详细分析的情况下,其忽视了先算乘法再算加法该运算过程,由此导致其掉进了陷阱之中,导致计算错误。在计算题目的过程中,我会对学生学的验算和估算习惯加以培养。具体来说,首先,我会要求学生在拿到题目之后,先分析题目条件,为了保证审题质量,可以将题目条件抄写一边,在抄写的过程中,对其加以给分析。接着,进行计算,看一看计算是否有错误。在计算之后则需要对其进行检验了。在检验的过程中,学生可以先用估算的方式,算出一个大致的数字。当该数字与自己所算出的结果相距太大的时候,则需要重新计算。当相距不太大的时候,则需要验算结果。以“小红这周得到了26元的零用钱,她比小明获得的2倍还多出4元,请问小明得到了多少零用钱”为例,在计算的过程中,一些学生会用26÷2-4=9获得结果。之后,我则引导其将所获得的9这个结果带入到题目中进行检验。在逆向思维的作用下,学生会发现,小明所获得的零花钱的2倍多4元是:9×2+4=22元,这与题目要求是不一致的,由此验证所获得的结果是错误的。在这样的估算和验算应用下,学生不仅可以保证其计算结果的准确性,还可以在潜移默化中养成良好的计算习惯。
  除了以上所提及的内容之外,在小学数学教学活动开展中,教师还要对学生的合作学习习惯、思考习惯、作业习惯等加以培养。总之,教师要在知识教学的过程中,,采取多样化的方式对学生进行数学学习培养,使学生在良好的学习习惯的驱使下获得数学学习能力的提升。
  参考文献:
  [1]罗剑恩.小学数学认真审题习惯的培养[J].科学咨询(教育科研),2017(08):70.
  [2]武平格.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊,2017(22):90-91.


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