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导学案在高中数学教学中的有效应用
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘培军
  【摘要】随着新课程改革的逐步深入,高中各种科目均开始普遍使用导学案。导学案的使用就是以学生自主学习为依据,包含课前预习、课堂联系等方面,不仅能提升学生参与数学课堂的积极性,也可以培养学生的思考及自学能力。本文以高中数学为研究对象,探析导学案用于高中数学教学的策略,以期为类似研究提供一定参考。
  【关键词】导学案  高中数学教学  策略
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0111-01
  现阶段,高中数学学习中,,部分学生还没有发现问题、提出问题的意识,更是缺乏勇于创新和挑战的意识。在解题过程中只是机械模仿教师方案、简单套用教学内容。更多时候,学生只是知识的搬运工,无法通过掌握知识的熟练应用,透过数学概念、原理、模型等进行数学学习的深层次延伸。加之,学生的自我学习能力水平整体偏低,无法准确判定不同问题的属性,且无法进一步延伸到实际问题的应用中。导学案作为对课本知识迁移的一种方法,就是根据实际需求对数学课本实施二次创作,旨在利用导学案增强学生理解课本内容的能力。在新课改背景下,传统教学模式已经难以达到学生的教学需求,而新时期提出以学生为主的教学思想,加强师生之间的互动,提升数学教学效率。
  一、巧用导学案开展分层教学
  导学案的应用能使教学跳出原有的框架,对教学实施更多的创新及自我发挥空间。采用导学案开展教学,提倡先让学生采用自主学习的方法了解内容,并完成相应的练习。在传统教学模式中,教师一味采用灌输知识的方法,学生处在被动学习地位,自身对课堂参与度不高。采用导学案开展教学,能够为学生留出充足的时间预习,学习新知识时,通过导学案教学,可以提升学生的学习兴趣。高中数学教学中开展分层教学现象普遍存在,教师必须为学生创设梯度目标。对于后进生而言,则需要适当降低要求,并让尖子生的解题、归纳、应用知识等能力有一定程度的提高。在高中数学教学过程中,学生可以根据导学案开展自我学习,教师在实际教学中也要根据导学案设计合理地教学环节,这有助于唤醒学生对于自我学习的兴趣,比较自我学习与教师授课两者的差异,发现进行自我学习中存在的漏洞和错误。例如:开展正弦定理教学时,可以设计分层教学目标。先让学生明确学习目标,掌握的知识包含:正弦定理、证明定理方法、解决三角问题等。除此以外,教师可以对尖子生设计一些变式训练,从而提升学生掌握、运用定理的能力。
  二、巧用导学案指导课堂教学
  在高中数学教学中,学生对数学中的概念、定理等知识理解不到位,无法从内容本质上进行解题,不利于提升自身的高中数学解题能力。由于自身能力的限制,对有些难度的问题,学生一个人无法顺利解题。对于学生自学无法有效解决的问题,教师需要引导学生开展小组讨论,使成绩优秀的学生可以起到良好的调动作用,尽可能做到相互启发,促使个体疑点逐渐消除。在引导学生开展小组讨论时,教师必须创建一个和谐、平等的氛围,促使学生可以大胆发表自己的意见,勇敢与学生展开讨论,在这个过程中,教师可以准确抓住问题重难点。如:对“随机的事件”这方面内容进行教学时,老师备课时可针对学生特点制定合理地导学案,并发给学生预习,促使學生在初步了解所学知识同时,发现存在的问题,通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题,可让学生在课堂上展开小组学习,把学生划分为不同小组,各小组准备红球、黄球分别为15个、5个,使各小组利用实验探究选中球的概率,最后提出自己的观点。
  三、利用教师点拨使学生学会总结
  开展高中数学教学时,倡导学生自主学习的教学方法,这就需要数学教师提升自身的精讲能力。特别是在数学课堂教学上对学生反馈问题进行解决时,教师需要在有限的时间内完成随机备课,这就需要教育者具备丰富的知识储备和高水准的授课能力。教师一般采用下列方法处理学生普遍出现的问题:(1)点拨:在学生开展小组讨论时,教师也要参与其中,挑选合适的时机进行点拨;或在某小组解决问题时,其他小组还处在困惑的状态,可以让解决问题的小组对全班同学给予讲解,教师只是适当进行补充。(2)精讲:对于难度比较大的问题,教师可以针对学生提出的问题,明确需要讲解的内容,讲清解题思路。在此基础上,通过实例分析问题,从单一问题升华至一般规律,完成所学知识学习与拓展,促使学生归纳能力得到明显的提高。必须注意,在高中数学课程教学结束后,教师需要为学生布置课后作业,以此延伸在课堂上所学内容。而教师布置作业作业质量,直接影响学生对本节所学知识点的掌握及巩固情况。因此,教师可以设计个性化、开放式的作业,促使学生感受数学这门学科知识的学习及应用价值。
  结论:
  综上所述,高中数学课堂教学有效性,旨在有限的时间之内促使学生学习效率及效果达到最佳的状态。因此,在实际教学中,教师需要根据学生的认知情况,并给予恰当的指导。在高中数学教学中引入导学案,能使原本枯燥的课堂活跃起来,促使学生积极、自主参与到学习中,有效提高教学效率。
  参考文献:
  [1]南天时.浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究,2016,(20):129.


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