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古诗文对农村小学生核心素养提升的策略研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:卢东强
  【摘要】古诗文是我国历史文化的沉淀,它蕴含我国各个历史时期的重要内容,体现着丰富的人文精神。本文通过笔者在农村教学实践过程,总结古诗文对小学生核心素养的作用,同时提出自己的几点教学方法,供大家参考。
  【关键词】古诗文  农村小学  核心素养
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0038-02
  古诗作为我国传统文化的精髓,在小学语文中占有很大的地位。高质量的教学不仅能够提升学生的语文知识水平,还能让学生发现古诗文存在的魅力。近年来“核心素养”一词成为了我国教育界的热点,使越来越多的学校和教师在教书的基础上更注重育人,注重学生核心素养的发展。对于农村的学生而言,知识面较窄,与社会接触较少,同时环境的影响导致学习的难度加大,加之古诗较难理解的特点,使农村学生对古诗有一定的抵触心理,无法将古诗对核心素养的提升体现出来。笔者将着重探讨如何使古诗教学提升核心素养,从而使学生通过对古诗的学习能够得到更全面的发展。
  一、注重古诗的人文素养和教育意义
  所有的知识都有表层和深层两种意义,表层就是只表面直接展现出来的知识内容,而深层意义是需要细细品读的,它将感官、价值、人文精神等都蕴含在内容里面。小学语文课本中的古诗词都是编写者挑选出来的精华,这些古诗是古人智慧的载体,融入了古人的精神追求、道德品质、思维方式等,教师在教学过程中要充分的挖掘出其存在的深层次含义,提升学生的核心素养。
  (一)陶冶情操、认知自然之美
  古人在感受自然的过程中里留下了大量的作品,来歌咏山川、田园之美,表达自己对美好生活以及对祖国大好河山的向往。如《小池》,这首诗描述了明媚的初夏,画面感十分强,使学生在学习过程中仿佛亲身感受,这时教师就要引领学生展开想象,感受杨万里在写下这首诗时的画面。农村的学校虽然条件设施等不太完善,但是却接近自然,可以带领学生去亲身感受同样的情境,例如同样的夏天、同样的秋天,这样就能更真实的感受到作者的真情实感,也更能理解诗中的内涵。古诗中蕴含着丰富资源,描绘祖国山河风光、田园生活的诗歌能够让学生热爱生活、热爱自然,同时陶冶学生的情操,扩宽学生的视野。
  (二)促进学生对人情的把握和熏陶
  大多古诗都是作者表达情感的一个载体,里面蕴含着丰富的人情美。如李白的《静夜思》,“举头望明月,低头思故乡”,诗人的生活孤独且寂寥,经常思念家人、思念故乡,使同学联想到自己的家庭和故乡,对家庭、对故乡的眷恋和热爱更加深厚。又如《送元二使安西》,王维通过对送别的时间地点、环境的交代,而后转到自己傷心送别好友的情况,通过举杯劝酒表达自己内心的伤怀。学生通过对该诗的学习,能够更加意识到朋友之间感情的弥足珍贵,在以后的生活中能够更加珍惜。在古诗之中感受诗人的情怀,能够使学生慢慢的懂事,在感情上有一定的启蒙,探索做人处事等等方式,感受亲情友情的珍贵。
  (三)激发学生对理想的追求
  不少诗人都有着远大的政治抱负,在战乱时代,民不聊生,有的诗人感慨人民颠沛流离的境遇,憎恨国家无能之人或贪图享受的情况,有的诗人将奋勇杀敌、保家卫国、建功立业作为自己终生奋斗的目标。他们写出的诗歌都展现着自己忧国忧民的心,展现着对远大理想的追求、对人生信念的坚守。例如《出塞》,王昌写下边关战事的不休不止,却没有良将可以出征,内心的焦灼和痛苦,渴望能够有“龙城飞将”再现,保家卫国,安定战事。王昌虽然是文人,但是忧国忧民、想要保国安民的心态值得大家学习,学生可以从诗中感受到作者的爱国精神、远大的抱负,被作者的情感所打动,从小树立远大的志向。
  二、提升核心素养的古诗文教学实践
  (一)从基础知识教学入手
  学生只有先掌握了基础知识,才能理解更深层次的内容,提高成绩,提高整体素养。在古诗的教学过程中,教师首先应该给学生传授关于古诗的分类等最基础的常识,例如五言绝句、七言绝句等的定义,并通过课本中的古诗作为例子加深学生对概念的理解。同时,小学生的识字能力还发展的不够全面,教师应该在学习整篇古诗文内涵、意义的前提上,先教学生识字,先列出本首诗的重要知识点。例如《锄禾》这一首诗,教师应该先将这首诗中的生僻字列出来单独讲解,如“锄禾日当午”中的锄禾是什么意思,写“锄”时需要注意的点,“谁知盘中餐”的“餐”字较为繁琐,应该详细解读,等认识并理解这些字以后,再带领学生朗读,并解答学生的疑问。引导学生将自己容易出错的知识点或者重难点记录下来,以便于课下巩固复习。
  (二)教学生快速分析古诗的方法
  教师在传授基础知识的同时,更应该注意的是方法的教学。教学生如何分析古诗的内涵,感受诗人真正想表达的内容,同时正确解答古诗类的题目。分析古诗首先要将古诗翻译成白话文,理解其字面意思,再总结作者的主题思想和文章的主旨。而对于小学生来说,知识储备量不够,农村的发展也使学生视野面较窄,发散思维的能力不够,导致翻译有很大的难度。教师就应该先带领学生逐句的对诗文进行分析,教学生先进行字词释义的解读,不认识的可以查字典,再将字词的意思连成句,进行连贯。然后教学生通过释义分析作者思想感情的方法,在课堂上讲解完之后让学生结合自己身的理解与感受作者的感情,同时找出类似的古诗,让学生联系分析古诗的方法,提升学生的分析理解能力以及知识水平。
  (三)培养学生的语言建构能力
  语言建构能力是语文的核心素养之一,它能够为学生的审美品质、道德修养等提供基础,是学生必须要具备的能力。在教学实践过程中,教师应该从各个方面提升学生的语言感知能力和应用能力,例如通过朗读、背诵等提升语感。首先,在上课前教师就应该引导学生预习下节课的内容,将要学的古诗字词提前查资料,再将不理解的知识点做标记,在课堂上解决。其次,教师在课堂中带领学生反复诵读古诗的同时,思考作者想表达的主题思想,总结出对现在的启发。最后,教师针对课标的要求让学生背诵需要背诵的古诗文。除了课堂的教学之外,教师应该积极的创建有关古诗词的活动,能够激发学生的学习积极性和主动性,从而加深对知识点的理解和掌握。
  (四)利用多种教学资源
  随着社会的不断发展,农村学校也和过去大有不同。现如今许多农村学校也都引入了多媒体教学。教师可以在课堂中多使用多媒体,播放关于本节课古诗的背景视频,或者以PPT的形式来解读本节课,通过多媒体的利用可以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。如若学校的条件还不支持多媒体,那么教师可以发掘更多可利用的资源,例如用手机或者录音机放一段情绪适宜的音乐,让学生伴随着音乐朗读古诗,从中能直接的感受作者的思想。好多古诗在古代都是以唱的形式表现出来的,教师也可以结合历史再自己进行创新,将古诗文编成歌唱的形式,使学生在哼唱的过程中快速的背诵古诗文。伴随着多样的教育资源,不仅扩宽了学生的视野,增加了学生的知识储备,还使学生从不同的角度学习知识,促进学生的全面素质的发展。
  总之,,在教学中,要多结合教学环境,利用起所有的教学资源,从学生的角度出发。古诗文教学不仅可以提高学生的语文理解能力、鉴赏能力,还能提高学生的表达能力,同时丰富学生的情感,能够促进学生建立美好的精神世界,有效提升小学生的核心素养。
  参考文献:
  [1]程丽丽.小学生语文核素养评价研究[D].东北师范大学,2015.
  [2]代保明.核心素养视野下的古诗文单元教学尝试[J].中小学教师培训,2018(10):39-43.


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