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网络技术发展下的大学课程建设思考
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郭秦 冉正源
  【摘要】“满堂灌”已经过时,新时代的学生对电子设备及网络的喜爱与依赖是有目共睹的。近年来MOOC的发展也是如火如荼,紧跟其发展,实现碎片化和多平台的创新学习模式是非常必要的。本文的主要内容是依托GPS原理及其应用应用型示范课程建设项目,思考如何利用网络技术,进行课程的建设。
  【关键词】网络平台  课程建设
  【基金项目】西南科技大学城市学院应用型示范课程GPS原理及其应用建设。
  【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0028-02
  1.前言
  现今,网络与科技的发展给我们的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化,不仅如此,网络的发展对于课程的建设与改革也是起着非常重要的作用。现在的大学课程,不管是教学的过程还是学生学习的过程,都不能再是以前单纯的“教师讲授,学生听课”的状态并依赖传统的一纸试卷来考核,而更应该注重学生学习过程的考核。真正实现公平、公正的客观的过程考核是非常有必要的。因此,网络平台对于课程建设的作用,便体现了出来,借助网络平台,进行课程建设,势在必行。
  2.主要研究内容
  课程的改革是一项系统的、整体的工程,随着学校“质量工程”项目的开展,GPS原理及其应用应用型示范课程建设项目获批并开展起来。项目获批后需要解决的首要问题,便是课程的建设,以现代教育理念为指导,在教学中运用“预习-授课-习题-课后指导与讨论-翻转课堂”的全新教学组织模式,充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。以在线课程平台为载体,注重启发式教学,变被动学习为主动学习,实现基于网络平台的教学全过程控制模式的教学组织方式。具体思路为:
  第一,构建多层次、全方位的网络教学平台
  基于网络教学平台,将《GPS原理及其应用》这门课程所有的理论课录制成教学视频,配合教学PPT以及课后练习等内容放在网络教学平台上。同时学生和教师均可以安装相应的移动APP客户端,随时随地打开观看课程全部内容。课程主要分为课程信息简介、课程内容、学习成员管理、教学互动、教学过程记录、课后作业发布及管理几个部分;其中课程内容主要包括:教学视频、课件、随堂测验、与本节关联的课程其他内容、话题讨论与提问和章节测验(主观、客观),课外知识拓展等。其核心就是将理论教学内容全方位、全过程、全时段的呈现,让学生有机会提前预习、课后复习以及随时学习、沟通、交流。
  第二,立足网络教学平台,建立科学合理的评价机制,实现真正的过程考核
  立足网络平台,将课程的考核分为以下三个部分来实现:第一部分,学习记录中的过程参与情况模块。通过此模块,每个学生的学习详情在学习过程中都会在平台上实时记录下来,以此为依据统计出学生学习的效果、反映的成绩和相应章节的学习时间等详细而客观的内容,这些内容将作为过程考核的第一个重要依据;第二部分,学习成果分析模块。分析分为两个部分,一是整体情况分析,二是单个个体情况分析。根据整体的情况以及个人的情况和对比结果予以综合评定,作为过程考核的第二个重要依据;第三部分,作业检查与分析模块。在学习最终完成后平台根据三个部分的得分形成分数汇总。公平、公开、公正的同时也实现不再依赖传统的一纸试卷来考核的目的,是真正公正而客观的过程考核。
  第三,立足网络教学平台,实行参与式、合作式的教学模式
  通过网络平台,实现7×24小时和线上线下学习的无缝结合,首先,学生通过网络平台完成基本的学习后,到课堂上课时,通过手机扫码或者人脸签到,二维码每10秒变换一次,防止学生逃课、代签到等情况;其次,课程进行过程中,传统老师点名回答问题后,可能并没有对学生回答的问题进行评价记录,期末也不能对学生形成客观的课程学习效果评价。通过网络平台,摇一摇随机选人,投票,讨论,手机完成作业等等教学互动模式,打破教师一人“唱戏”的传统教学互动模式的同时,网络平台还将这些教学过程全部记录下来,并对每个同学的回答进行评价记录,以提供期末评定平时成绩的又一依据。这样的教学模式,主动适应新时代学生对网络技术的依赖,让学生更愿意主动的参与到课程的学习过程中来,有利于学生学习习惯的养成。
  通过以上三个部分的共同作用,在学习最终完成后平台根据三个部分的具体情况再综合整体成绩线上自动生成最终评分,實现相对客观的过程考核。
  3.结论
  课程建设,网络平台的构建是第一步,平台建立起来以后,后续的建设也要跟进,首先依托教学平台,通过与校企合作单位的共同开发,及时将最新的工程案例与难题发布在网络课程平台上,,在指导教学的同时,还可以供学生实践参考与探讨研究。实现校企合作共建课程。其次,需要编写全方位、全过程配套教材,教材章节与网络平台课程亲密结合,并且教材相应章节配有网址和二维码,方便学生在阅读教材时快速的找到相关的视频教学资源、习题以及讨论模块。打破了传统教学模式,实现了网络平台教学+理论教学+课堂翻转+配套教材的课程设计全过程管理与控制。最后,还可以将本课程推广应用到其他学校或者其他课程的建设上去。
  作者简介:
  郭秦(1986.05-),女,四川成都人,汉族,硕士研究生,讲师,研究方向:GPS原理及其应用。


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