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甘肃西部农村小学留守儿童的情感教育策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:韩兴润 杨发元 朱从澍
  【摘要】伴随着我国城镇化进程的加快,进城务工人员的增多,农村留守儿童已经成为一个严重的社会问题。在甘肃西部农村地区,留守儿童较为普遍,如何弥补他们的情感教育,让他们健康成长成为一个继续探讨的问题,本文就甘肃西部农村留守儿童的情感教育策略做简单探究:首先,学校要做好与家长的交流,让家长实时了解到孩子在学校的动向;其次要注重对学生的情感教育,以情育人;最后在留守儿童出现情感问题时,及时纠正。情感教育是教育的重要部分,做好留守儿童的情感教育,是本着对学生,对家长负责的态度,培养符合新时代人才标准的教育大计。
  【关键词】留守儿童  交流  情感教育
  【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题,课题名称:《甘肃西部农村小学留守儿童的情感教育策略》,课题立项号:GS【2018】GHB1316。
  【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0022-01
  随着我国城镇化进程的加快,农村留守儿童这个群体的教育问题日益突显,尤其是情感教育,由于他们亲情的不完整,使他们在心理上存在一些问题,比如心理归属和心理依恋感的弱化,使得他们很难获得积极的情感体驗。因此,各方要将留守儿童情感教育问题重视起来,情感教育,是以现代人格发展的主体教育思想理论为指导,要求唤醒儿童主体意识,积极向上,开发儿童潜能,形成良好的价值观念,最终达到的目标是促进农村留守儿童各方面都能较为和谐的发展,要达到情感教育的目的,可以从以下三点着手:
  一、及时做好与家长的沟通
  留守儿童长期不能和他们的父母生活在一起,所以日常教育的担子全在老师的身上,也就是说,情感教育,教师是具体实施者,但是存在的误区是,家长不能将学校作为教育的唯一场所,认为把孩子交给老师,教育工作就得全部由老师来完成。另外,老师也要改变以往的认识,认为学校只是教会学生知识,情感教育是家庭的责任,这都是错误的,尤其是留守儿童的教育,由于父母不在孩子身边,更要做好家长与老师的沟通,老师作为日常与留守儿童的主要接触者,能够及时的发现他们的情况,比如哪个学生哪几天情绪不对,哪个学生出现叛逆情绪,哪个学生老是违反纪律等等,要及时跟家长联系,让他们了解情况,转变教师的教育观念是留守儿童情感教育顺利实施也跟孩子做及时的沟通,如果问题严重,家长也可以考虑做一些对策,像抽时间陪陪他们。家长了解到留守儿童的情况后,也要及时的跟老师联系,说明情况,并给予老师一些建议,因为最了解这些留守儿童的还是他们的父母。虽然距离上很大,但还是要做好家长与学校、老师的沟通交流,及时发现孩子的情感问题,及时解决,助力他们身心健康,全面发展。
  二、情感教育,,以情育人
  留守儿童情感出现问题的根本原因在于缺少父母的陪伴,缺少关心,所以,在留守儿童情感教育的问题上,要做好以情育人,多给予他们关怀、爱心。要做好与留守儿童的交流,首先要与他们做朋友,而不是管理者,只有朋友,他们才会愿意敞开心扉,说出他们内心深处的想法,并主动寻求帮助。其次,老师要用自己的行动关心留守儿童,让他们切身感受到,很多人还是关心着他们,想要真心的去帮助他们的。老师要做好家访,去了解他们的吃穿住行各个方面,比如,在他们的生日,组织同学们为留守学生做小礼物,送祝福,唱生日歌等等。这种事看似简单,对于留守儿童,是很少有的惊喜,简单的祝福,会让他们深刻的体会到,有人关心他,祝福他。
  在平常的交流中,老师也要把留守儿童当作他们的亲人,去贴近孩子的心灵。比如在日常的交流中,做到和蔼可亲,俯身交流,让他们知道,老师就是一个可以信赖的好朋友。日常中,这样的细节很多很多,比如一句亲切的问候,一个温暖的眼神,一个贴心的拥抱,这都是生活中随便可以做到的,但对他们有些不同的意义,他们会从你的行动中体会到关爱,是远在他乡的父母给予不了他们的。换句话说,这种爱可以在一定程度上代替父母的爱,会温暖内心,助力他们有个更加阳光健康的心理。
  用爱去给予他们受伤的内心温暖,是帮助这群孩子们最好的方法,平常的点点滴滴的事,主动去帮助他们,他们就会感受到温暖,知道有人爱着他们,他们也会学着去帮助别人,去爱别人。
  三、及时注意纠正不良情感
  留守儿童由于缺少父母的陪伴,情感上容易出现一些问题,普遍存在的问题有内向,不知道怎么去和陌生人交流;没有安全感,容易产生紧张的情绪;不合群,喜欢独来独往;自卑,总觉得自己不如别人;叛逆,喜欢唱反调引起别人的注意;总觉得别人说自己,觉得自己做的不好;人际交往能力差等等。由于没有完整的家庭教育,留守儿童在没有人督促的情况下往往缺乏学习主动性、自觉性,由着自己的性子,他们会出现迟到早退,不遵守纪律,有网瘾等等。
  留守儿童普遍存在的问题是内向、没有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人际交往能力差等等。由于没有完整的家庭教育,留守儿童在没有人督促的情况下往往缺乏学习主动性、自觉性,由着自己的性子,老师发现这些问题有出现的苗头,要及时想办法帮助他们,让他们认识到自己的错误,并及时改正。如何做好这些隐患的处理,老师要做好与家长的沟通,平时也要加强与这些孩子的交流,有问题要及时发现,除了与家长的联系,老师也要采取措施,比如多与这些孩子谈谈心,在班级组织一些有趣的活动等等。举行班级活动,在这些活动中,安排让留守儿童都参与进来,孩子都有爱玩的天性,班级活动能够让他们得到参与的快乐感,从而提升他们的幸福指数,在班级这个大家庭中,让他们找到归属感,这样他们就不会胡思乱想。
  总而言之,对于留守儿童情感教育这个社会性话题,需要投入更多的心思去思考。本着对孩子负责的态度,需要我们老师、家长还有社会各界人士引起足够的重视,用实际行动帮助他们。留守儿童的情感教育工作是社会所面临的一个新课题,需要我们每个人积极探索,把更多的关爱和呵护给他们,助力他们拥有一颗健康、阳光的心去迎接他们未来的生活。做好留守儿童的情感教育,需要我们每个人参与进来,帮助他们,给予他们温暖、爱心。
  参考文献:
  [1]郑楠.公共政策视域下农村留守儿童的情感关怀问题[D].湖南师范大学,2016.
  [2]梁楠.浅谈农村留守儿童家庭教育存在的主要问题及完善对策[J].教育管理信息化,2012.
  [3]李晓梅,靳翠英.浅谈农村留守儿童家庭教育与学校教育结合存在的主要问题及对策研究[J].中国教育,2014.
  [4]邓均平.浅谈农村学校班主任对留守儿童教育的重要性[J].时代教育,2014.


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