课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
浅谈低结构材料的有效投放
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-08-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:胡丽丽
  【摘要】低结构材料功能强大,有其多元性特点,是幼儿进行自主探索的重要载体,其蕴含的价值更为丰富多样,幼儿在操作摆弄中的自由度大,过程也更为随意。《指南》提出:“提供丰富的、可操作性的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。笔者对低结构材料在区角游戏活动中的投放作用和效果进行了积极探索,将多种可塑性强、不固定玩法的结构材料投放到生活区、美工区等区角中后,期待孩子积极与材料互动,进而促使幼儿在区角游戏活动中得到健康快乐的成长。
  【关键词】低结构材料  想象力和创造力  动手操作  团队合作
  【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0019-02
  在如今大力倡导幼儿自主性活动的形势下,低结构材料发挥的作用越来越重要。那么,在以幼儿自主活动为主要形式的区角游戏中,低结构材料究竟具有怎样的作用呢?我们又应该怎么做呢?
  一、投放丰富有效的低结构材料,激发幼儿的想象力和创造力。
  低结构材料没有具体的形象,没有固定的玩法,幼儿可以根据自己的想法与兴趣,对材料进行随意组合,也可以对同一种材料实现多种玩法。如此,我们便能为幼儿的想象力和创造力提供广阔的机会和平台,满足幼儿探索世界万物的天性。
  在《交通工具博览会》的主题活动中,孩子们对船特别的感兴趣,于是就有了制作船的计划,孩子们先是从材料区挑选出正方形纸箱,静沅小朋友从材料区拿来一个小桶,说:我们可以用这个来画圆,请老师帮忙切割,之后,梦瑶小朋友又提出要给船涂上漂亮的颜色,有的还提出要增加船桨,想法各异,那用什么来做船桨呢?梦瑶小朋友从材料区拿来了几个长长的纸筒棒,说:再在纸棒上加上船桨板就好了,可增加船桨后孩子们发现没有手拿船身了,船又动不了了,怎么办呢?问题又来了,开始探讨新的方法,还记开始又从材料区找了各种各样的绳子进行尝试,在一次又一次的尝试后,终于背着划的龙船做好了,孩子们感受到了想象创造的乐趣。
  由此可見,在表演区的低结构材料,使幼儿自主产生了一系列的创造性行为,有效地激发了幼儿的想象力和创造力,满足了幼儿探索世界万物的天性。
  二、投放基于幼儿感知经验的低结构材料,增强幼儿的动手操作能力。
  低结构材料包括各种各样幼儿平时可以接触到的物体,如纸箱、易拉罐、盖子等,它们成本低、变化多,可以促使幼儿主动思考、学习与探究。而且,幼儿可通过对这些材料自由的排列、组合、拼搭、粘贴等,提高自身的动手操作能力和建构技能,,更有利于实现幼儿个性的全面发展。
  在美工区里,我们提供超轻黏土,各种坚果壳、白乳胶、彩色卡纸底板、树干等低结构材料。幼儿在与材料的互动过程中,不断地探索、分享、发现,碰撞出了多种有趣的游戏玩法。如在《大树朋友》主题中,美工区创作的树多种多样。如妍熙和涵墨先选择两棵树干并排粘贴,接着她又从材料超市区取来了白色南瓜子,用白乳胶成功的粘贴好了彩色树,一些动手能力强的幼儿还可以进行一些更为复杂的操作行为,他们选择了超轻黏土将凹凸不平的坚果(夏威夷果壳等)和贝壳壳粘贴在树干上,变成彩色树……
  幼儿通过对区角游戏中的低结构材料进行富有创意性的使用,一方面使幼儿感受到了创作成功的愉悦感和成就感,另一方面使幼儿的动手操作能力得到了增强,丰富了幼儿的感知体验。
  三、投放未固定规则的低结构材料,提升幼儿团队合作能力。
  幼儿交往合作能力的发展不是简单机械的“被合作”发展过程,而是幼儿在日常的生活、学习活动中,基于自己与人相处的喜好,自主地寻找喜欢的人进行交流合作的过程。这就需要我们老师为幼儿搭建适合的平台。而在运用低结构材料的游戏中,幼儿的团队合作能力初步得到了锻炼和加强,但同样还有上升的空间,这就促进我们更多地去挖掘适合的游戏材料和游戏,为提高幼儿的合作能力而继续研究。
  如在“探索区”中孩子们将彩色纸盒变成了好玩的游戏——龙舟,游戏中,发现孩子们很快的进入游戏角色,可没玩一会孩子们就开始争吵起来,“你们犯规了,不行要重新比”接着俊宏小朋友提出:“我们可以增加裁判,让裁判来决定输赢”游戏又重新开始了,裁判员余俊宏十分认真负责,比赛的过程中,还会不停的提醒队员们注意游戏规则,如“船桨拿错啦”“船歪啦”“划船的动作不够整齐”经过几次的提醒后,赛手们都变得自觉了,开始注意自己动作,是否犯规,接着就有很多孩子开始想当裁判,杨婉馨说老师我也想当裁判,杨晟天说:我们可以轮着当裁判”……因为材料简单,结构多元,没有固定的游戏玩法,就需要孩子们主动协商,定出规则,不断加深游戏,长此以往,幼儿的团队合作能力也就逐步增强了。
  玩是幼儿的天性,材料又是支撑幼儿玩的基础,低结构材料由于自身所具有的特点,在区角游戏活动中的重要作用显而易见,它有利于激发幼儿的想象力和创造力,使区角游戏活动变得更加富有趣味性,从而锻炼幼儿的动手操作能力,培养幼儿的独立思考能力和团队合作能力,在与低结构材料互动中尽情享受”快乐玩、主动学”的乐趣。
  参考文献:
  [1]杨淑恋.浅谈如何在低结构材料区域采取支持策略,西藏教育,2016.
  [2]董素芳.结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究,华东师范大学,2007.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4