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初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨树英
  【摘要】随着新课程改革素质教育的提出,初中化学教师要改变传统教学中“填鸭式”和满堂灌的课堂模式,及时更新教学观念,创新教学手段,把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。而“学案导学”教学模式就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念,对于激发学生学习化学的兴趣以及培养初中生的科学素养具有重要意义。“学案导学”教学模式意在激发学生对化学问题的思考,提起对化学探索的兴趣,让化学不再以枯燥的理论化学式呈现在学生面前,帮助学生掌握教材内容,培养学生自主学习方式和建构知识体系的能力。本文立足于现实分析初中化学教学的现状及存在的问题,然后分析“学案导学”教学模式对初中化学教学的启示,以期对初中化学教学的发展贡献发挥一定的积极意义。
  【关键词】初中化学  学案导学  现状  启示
   【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0159-01
  “学案导学”是化学教师依据学生当前的认知水平,针对学生特性开展教学活动的学习计划,指导教师在教学中激发学生兴趣,把化学的学习自然而然导入到学生的脑海中。它着眼于培养学生的基本素质,让学生依照学案设计的内容发挥自己的主观能动性,留给学生更多自主思考的时间,养成学生良好的学习习惯。“学案导学”这一教学模式依靠小组合作讨论来开展,通过师生和生生之间的交流互动,完成对知识点的认知和理解,高效率完成多新課知识点的认知要求。
  一、当前初中化学教学现状
  (一)重知识,轻能力
  中国学生和外国相比较,严重欠缺独立思考能力,而初中化学作为一门实践性强的学科,要求学生在掌握扎实理论知识基础上还要重视化学技能的训练,但是从当前初中化学教学实施的现状来看,这一需要并未满足学生,学生普遍存在“高分低能”的现象。面对这种情形,化学教师需要改变重知识、轻能力这一现状,认真激发学生的自主性和能动性。
  (二)重分数,轻实践
  初中开始接触化学是在初三阶段,这个时期化学教师受到应试教育下学生的升学压力大,没有把学生学习化学的兴趣培养起来,这种情况造成了学生对探索化学在生活中的应用没有兴趣,更谈不上教师指导学生进行社会实践活动了。因为课堂时间有限,教师只告诉学生怎样在中考中应付各种类型的题目,在应试教育压力下化学教师过于重视学生的成绩分数,而实践性教学时间少,设置的自主探究性课时少,忽视了学生课堂学习主体地位。
  (三)重理论,轻探究
  上文提到化学是一门以实验探究为主的学科,,教材中所有的原理和方程式都是前人多次实验得出来的结论,教师在教学中只强调了原理的记忆,但对于原理的来源并没有过多要求,在学生不理解的情况下记忆方程式、原理概念会丧失学生学习的自主性,他们脑海中没有自己试验探究的意识,会打消学生学习化学的热情。
  二、学案导学教学模式对化学教学设计的启示
  学案是教师为了给学生进行有效指导而针对学生个性设计的学习方案,其本质是为了学生提高自己对化学学习的综合能力,通过学习化学中的各种技能,开始自主学习,自己从教材中发现问题,提高化学学习的积极性。所以在教师设计教学环节时,要把学案列入到教学计划中,引导学生自觉进行课前预习。
  (一)营造情境,培养学生问题意识
  学案导学设计实质上是教师帮助学生掌握教材内容所应用的一种媒介,发挥出了导读、导听、导思和导做的作用,以培养学生的学科素养为目标,有效提升学生的学习能力。因此教师在课堂中要营造出符合学案导学的教学情境,让学生贴近生活,激发求知欲,从而获得更多的启示和思考。同时,化学教师应该有意识在学案导学中加入问题环节,引发学生对探究性问题的思索。例如,在学习《常见的酸和碱》新课内容时,教师可以在学案初始环节激发学生对生活现象的思考,比如先举例说常见的家庭食用醋呈酸性,洗衣粉、肥皂呈碱性,同时引导学生思路,寻找生活中常见的酸碱性事物,这样学生的思考效率会大大提升,有效培养了自主探究能力,在学生的问题意识中养成思考的习惯。
  (二)应用化学,开展实验探究活动
  初中化学课本的编排有很强的系统性,一章连着一章,是呈逐渐加深递进的关系。学生在学习中是无意识注意到这种逻辑存在关系的,因此学生对此很难形成系统的认知结构,这是当前化学教学中导致课堂效率低下的原因之一。开展生活实践活动,让学生从关注课堂、关注学习到关注实验、关注化学这门课程。同时学案导学促进了网络实验教学和训练,教师借助多媒体辅助工具补充学案导学设计中遗漏的知识点,以此形成更加强大的网络系统结构,并且在课堂练习设计的作业中加入实验探究性活动。
  (三)形成教师与学生的良性互动
  在学案导学教学模式中,学生在课前就会产生有效预习,对所学知识有了一定了解,在课堂教学中学生就会就学案中发现的问题对教师提出疑问,教师抓住契机展开教学。教师在学案的设计环节特别需注意加强学生和教师的交流互动环节,对课程内容的重点和难点有所侧重。
  三、结语
  综上所述,“学案导学”教学模式是课程改革后的一种新型教学理念,它指导教师在教学中应更关注学生对能力的提升,在学习中发挥自主能动性。因此,教师要更新传统教学观念,让课堂教学充满活力和趣味,及时适应时代发展需求,创新教学手段,培养学生的创新能力,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]杜革燕.浅议初中化学“学案导学”教学模式[J].新课程·中旬,2016,(8):24.
  [2]吴永峰.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].时代教育,2016,(6):212.


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