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微课在职业学校数学教学中的实践运用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:武爱萍
  【摘要】微课是一种新型教学模式,不仅可以充分调动学生的学习兴趣,還可以将教学重点有所针对性的突出。因此,在职业学校数学教学中应用微课,既能够将庞大的数学知识精简,还能够使学生更快的掌握数学知识中的重点与难点。在本篇文章中针对微课在数学教学中的作用展开详细分析,进而提出微课在职业学校数学教学中的实践运用途径,希望可以为相关人员提供参考帮助。
  【关键词】微课  职业学校数学教学  实践运用
   【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0154-02
  在传统的数学课堂中教师不仅是主导者与组织者,也是数学知识的传授者与考验者,所以教师需要拥有充足的精力去维持数学课堂的纪律,并调节学生对于数学知识的学习兴趣,但最终得到的教学效果也不是非常明显。而在职业学校数学教学中实践运用微课这种教学模式,可以将数学知识转换为微视频的方式呈现在学生面前,不仅能够使得数学课堂更加生动,还可以有效提高学生的积极性,从而在降低教师的负担同时,大幅度提升职业学校数学教学的实际质量与效率。
  一、微课在数学教学中的作用
  针对目前职业学校数学教学的现状而言,部分学生对于学习内容与课程教学的兴趣不高,同时在课上无法集中注意力,而一堂课程的重点知识教学的时间约为10-15min,但学生在这短短的10-15min之内无法集中自身的注意力,最终不仅会对学生的实际学习成绩造成影响,同时还会影响到职业学校数学教学的实际教学质量与效率。而微课的平均时长约为5-8min,在这较短的时间内学生可以通过教师所制作的微视频加深对于数学知识的印象,同时新型的教学方式还可以有效激发出学生对于数学教学内容的兴趣,从根本上提高实际教学质量。此外,当教师在实际教学过程中发现学生对于部分教学内容还存在不了解或不懂的情况,而教师通过微课的方式对学生展开教学时,就可以有效解决这一问题,在教授学生数学知识点的同时提高学生对于数学的运用能力[1]。
  二、微课在职业学校数学教学中的实践运用
  1.合理运用分层教学法
  为了可以使得微课在职业学校数学教学中发挥出其实际作用,在实践运用的过程中就可以合理运用分层教学法,通过分层教学的方式对学生展开教学工作。例如:教师可以分单元、阶段以及知识难易程度等方面对学生展开教学,教师在教学的过程中可以在微课中充分融合分层教学法的理念,通过分层的方式向学生教授数学课程内容,有效提高教学的质量与效率。
  2.创设学生自主学习的空间
  在职业学校数学教学中实践运用微课的主要意义就在于,激发学生对于学习数学兴趣的同时,有效提高学生的数学成绩与运用能力。因此,教师就可以充分的利用微课来展开数学教学。例如在向学生教授函数时,教师就可以将与函数相关的知识:函数的三种表示法、函数的单调性、函数的奇偶性以及函数的实际应用举例等知识点,制作为微视频传到网络上,让学生可以根据教师的微视频来自己制作微视频,如果学生做的微视频中知识点较为不完善,教师就可以引导学生对微视频中的内容补充,这样在学生亲自制作微视频时,不仅可以提高其自主学习的能力,还可以加深所制作微视频中的数学知识。
  3.增加数学课堂的教学趣味
  在职业学校数学教学中实践运用微课教学模式时,一定要将其设计的具有一定的趣味性,,而且还需要根据教学的实际内容来展开不同的教学方法。在对数学公式以及数学知识点模块展开教学时,就可以将微视频与对数函数以及指数函数的知识内容相互结合,例如在讲到有理数指数幂时,就可以制作实数指数幂及其运算法则的的微视频,同时还可以使用幂函数举例,并且可以在微视频中将指数函数的图像与性质做出全面的分析。此外教师还可以将对数的概念(含常用对数、自然对数等),使用计算机求对数值(IgN、InN、logaN等),最后将积、商、幂的对数融合进数学教学微视频中,增添职业学校数学课堂的教学趣味性[2]。
  综上所述,在职业学校所有学科中数学是非常重要的一部分,在这个阶段学生所掌握的数学知识,可以使学生为未来在就业方面的发展打下非常坚固的基础,由此就可以看出这个阶段对于学生来讲有着至关重要的意义。通过在职业学校数学教学中实践运用微课,既可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣,还可以为数学教学模式的创新与开发起到一定程度的参考作用,最终就可以在提高学生成绩与运用数学能力的同时,提高职业学校数学教学的实际质量与效率。
  参考文献:
  [1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊, 2016(36):60-61.
  [2]李长娟.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中华少年,2016(14):188-189.


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