作者：龙梅
　　【摘要】随着高职教育的不断发展，越来越多的高职院校开始重视政治课的重要作用，而如今的政治课已经成为学生接受马克思主义理论教育的重要途径，但是在“大思政”背景下，高职院校固有的教学方式已经不能满足实际需要，如何采取有效措施提升思政教育理论课程的实效性、针对性以及感染力已经成为有关工作者需要思考的问题，这也是我们开展教学改革工作的主要目标，因此要在实际工作中探索出一种满足“大思政”教育理念与高职院校特点的特色教学模式，进一步提升人才培养质量。
　　【关键词】大思政  高职教育  思想教育
　　【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0064-02
　　1.“大思政”视域下高职院校思政教育的困境
　　1.1高职院校自身定位与思政教学的冲突
　　大部分高职院校都将人才培养的重点放在应用技术上，因此常常会混淆技能和就业这两个概念，并将这两个概念放在首要位置上。所以诸多高职院校在办学过程中，过分强调学生技能培养与职业素养的提升，虽然重视理论与实践的结合，但是常常会出现片面培养实践能力、实践与理论不相称等问题，这种以就业为导向型的教学方式，严重忽视了思政教学的重要内涵，使得思政教育工作往往就是走个形式。这种过分的实用主义虽然对学生技能培养有一定帮助，但它在为思政教育带来冲击的同时，还不符合我国长远发展的需要。
　　1.2多元化思潮冲击
　　改革开放后虽然我国经济得到了飞速发展，但同时也是一把双刃剑，在这个特殊的时间段中，现阶段我国社会上有各种各样的思潮，再加上社会问题的熏染，这会对世界观、人生观与价值观不健全的高职院校学生产生诸多影响。互联网技术的发展缩短了人与人之间的距离、加快了信息的传播速度与传播广度，大大提高了舆论冲击力，使得各种不良的社会思想广泛传播，再加上学生对于传统授课模式的抵触以及对手机、计算机等过度迷恋等，导致他们更容易接触到各种不良信息并且极易被这些信息腐蚀;其次，由于高职院校本身就属于一个小社会，很多社会上的问题会映射在校园内，比如贫富差距大、教育不公、食品安全以及贪污腐败等问题，这会对学生的价值取向产生诸多影响，使学生丧失学习兴趣、更加注重金钱利益等，课堂吸引力不强、思政课教学效果差。
　　2.“大思政”视域下高职院校思政教育的策略研究
　　2.1围绕校园文化开展实践教学
　　这种实践教学方式是高职思政课堂的一种辅助与延伸，也是引导学生更加积极主动参与到思政学习中来的一种形式，我们要在课堂教学的基础上充分利用学生的课余时间，开展与思政理论有关的教学活动，通过各种各样的活动不仅仅丰富学生的校园生活，更加深入理解校园生活的内涵，远离电脑游戏、手机垃圾视频等低级趣味的影响，全面提高自身实践能力，通过各种各样的平台充分发挥自我价值，在现实社会中找到信心与位置，通过这种潜移默化的方式提高学生政治素养，不断培养团队协作能力与爱岗敬业精神，为其以后的发展奠定基础。
　　2.2做好课堂教学工作
　　高校思想政治教育不能仅局限于课本知识，在授课过程中应采取更加灵活多变的方式充分调动学生积极性，改善传统教育模式。相关教育工作者可采用辩论、演讲、情景还原、案例分析以及讲座等形式，让学生在学习书本知识的同时，了解社会实践，锻炼实践能力，教师应选择一些社会热点话题，并且这些话题应在学生能力范围之内，这样不仅能促进学生学习主动性的提升，更能为师生之间的互动交流搭接平台。开展以问题为中心的课堂教学，有着较为明确的指向性，促进理论与实践的有效结合，充分发挥学生主观能动性，活跃课堂氛围的同时锻炼学生的组织能力、团队协作能力、辨识能力等，在发现问题、思考问题、分析问题与解决问题的过程中提升自我。这种实践教学方式虽然带有理论教学色彩，但又区别于传统的理论教学，它能让学生在思考中活跃思维，理清思路，有助于学生处理一些复杂问题，因此来弥补传统理论教学中的不足，优化教学效果。
　　2.3改革评价方式
　　考核是评价学生学习效果与教师教学效果的重要方式，考核手段的选择会对考核成绩是否能真实有效的反映出学生实际学习状态与学习效果产生影响。因此在考核的过程中，要将课上与课外进行有效结合，注重理论知识基础同时更要兼顾实践能力的提升，要酌情降低期末统考分数所占的比重，将平时成绩与实践考察融入其中，合理分配比例。
　　通常情况下学生期末考试卷面成绩可占到六成左右，其内容更加侧重考察学生思辨能力与分析能力。在考核内容的选择上，为了尽量改善学生死记硬背、考前临阵磨枪的坏习惯，应更具思辨性：首先降低知识记忆题的比重，推升知识应用题比重;其次要采用多種题型，设选择题、判断题、材料分析与问答题等，而材料分析与问答类的题目应结合社会热点问题，如党和国家的重大改革与决策、经济社会发展重点问题与热点话题等。实践考察部通常情况下可占到总成绩的三成，这部分常常会以演讲、书面报告等形式体现。平时成绩所占一成，主要评价内容是出勤状况、课堂表现、作业上交与完成状况、日常行为等。只有不断丰富评价体系，敢于挑战与改变原有评价体系，才能真正顺应“大思政”视域下的各种需要，更加客观的反应实际情况，提高学生理论水平的同时促进其实践能力的提升，培养良好学习习惯，将功夫用在平时，树立终生学习观。
　　2.4做好高职院校党建工作
　　在许多民办高职院校之中，党员数量较少，由此学校党委应建立业余党校，培养入党积极分子，在各个下属院校则应设立党支部，提升学生中的党员意识。学校的领导班子应该不定期的对思政教育现状进行考察与分析，看看教学体系是否满足学生的需要，并定期组织进行培训，将理论与实际进行联系，不断提升教师与学生的专业素养，从整体上提升学校思想政治素养，促进全面发展。在实际工作的过程中，学校领导应多听取学生的意见与想法，在遇到问题时应该及时进行解决，，对于一些成绩优越的学生应给予相应的奖励与表扬。
　　2.5围绕社会实践开展实践教学
　　思政教育工作者除了要做好理论讲述与校园文化结合工作，还应将学生带出校园，将社会作为大讲堂，让学生通过自身实践，锻炼意志力、树立服务意识与责任意识的同时，逐渐形成对社会的正确认知，并做好总结工作。有能力的学校可组织多数学生进行校外实践，实在不行就组织学生代表参与实践，在实践后要鼓励学生代表向其他同学讲述自己的亲身感受，以学生带动学生。在选择实践活动时，也要贴合课本知识，有针对性的选择，有效利用时间，提高学习效率，促进学生健全人格与良好思想道德品质的形成。
　　3.结束语
　　高职思政教育有着非常重要的意义与价值，相关教育工作者应提高思想认识，切实提升思政教学质量，改善传统教学方法的同时，将课堂作为思政教学的一个方面，要树立大思政教学理念，努力构建课堂、学校与社会相互连接的实践教学模式，让学生更加深刻的体会到思政知识的重要性与必要性，更加积极主动地投入到学习中，提高参与意识、创新意识，培养求实精神与实践能力，为日后发展奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]王北阳.《高校思想政治理论课教学的现状及对策分析》，《赤峰学院学报》（汉文哲学社会科学版）2015年第5期.
　　[2]李思.《探讨高校思政类课程教学模式改革》，《纳税》2017年第4期.