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探究性学习在高中生物课堂中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李慧文
  【摘要】探究学习应用在高中生物教学上,不仅可以培养学生对生物学习的兴趣,而且可以提高学生在生物教学中的学习效率,因此探究学习在高中生物教学中的应用应该作为一项新的课题。另外,在生物课上,要采取适当的措施使学生获得更多的知识,从而提高学生的学习能力。本文分析了探究性学习在高中生物课中的应用,以期找到一种更有效的开展生物教学的途径。
  【关键词】探究性学习 高中生物 课堂应用
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0182-02
  社会发展进步,课程改革是必然的。目前,探究性学习已在高中生物教学中得到应用。其主要目的是解决当前探究性学习在生物学教学应用中存在的问题,,提高生物学教学质量。
  一、探究性学习在高中生物课堂存在的问题
  大多数高中生物教师仍然坚持传统的教学理念,特别是应试教育。他们没有充分认识到学生在课堂教学中的重要性。他们在课堂上仍然采用“填鸭式”的教学方法,即教师在平台上根据课文进行主题传播,学生在平台下机械地记忆知识,这样一种传统的课堂教学模式。形式单调乏味,不能充分调动学生的学习积极性和主动性,教学效率低。同时,目前课堂教学主要是以考试为主,生物教学有较多的理论知识,教师有较多的教学任务,在有限的课堂教学时间内,需要梳理和传授密集的知识点,导致课堂教学时间大部分被占用,因此教师缺乏足够的时间来进行探究学习。教师大部分时间在课堂上讲解理论知识,没有时间为学生进行实践活动,学生的实践操作能力差。在探究性学习的早期,一旦教师发现学生的生物学成绩显著下降或增加,就会放弃探究性学习的观念,不能继续进行探究性学习。而且,大多数教师不能充分考虑探究活动,組织能力差。最重要的是,他们缺乏完整的实验条件,特别是在一些经济条件较差的农村学校。教学实验设备相对落后或不完善,甚至连显微镜等基础实验设备也没有,在一定程度上阻碍了生物探究学习的进程。在课堂教学过程中,生物教师不仅要向学生讲解理论知识,还要准备相应的实验设备,自己清理实验场地,增加了工作压力。
  二、探究性学习在高中生物课堂应用策略
  1.教师的教学观念要不断更新
  在高中生物课堂上,教师是教学的向导。只有当教师的教学观念意识逐渐改变时,慢慢接受探究学习的方法,才能促进探究学习更好地应用于高中生物教学中。因此,学校可以对教师进行培训,让教师认识到探究性学习有利于高中生物教学。提高教学效果,提高学生发展的重要性,逐步改变教师的教学观念和传统教学方法,将探究性学习融入教学过程。例如,教师可以根据生物学教学目标和内容,合理设计问题,引导学生积极探索,鼓励学生参与探究性学习,改善课堂气氛,提高高中生物学教学效果。教师的教学方法和思维方式直接影响到教学效果。因此,要将探究性学习引入生物课堂,教师必须转变教学思维,认识探究性学习的重要性,努力将探究性学习应用到日常生物教学活动中。只有这样才能更好地运用探究式学习方法。为了保证探究性学习在高中生物教学中的应用效果,学校应组织生物教师学习专题探究性学习的教学方法,定期开展培训课程,使教师加深对探究性学习的理解,加深对探究性学习的认识。重视探究性学习,促使生物教师改变传统的教学思想和教育模式,积极主动地将探究性学习应用到教学中。
  2.学生积极性要有效调动
  问题对学习任何东西都是必要的。牛顿通过问苹果为什么落地来探索万有引力定律。从这个角度看,学习的首要需要是提问,也是实施探究学习的基础。学习生物学也是如此。教师需要结合教学内容,提出问题,设计一些有价值的问题,以提高学生探索性学习生物知识的积极性。以“细胞呼吸”为例。首先,老师需要播放一段相关的视频,这会导致“把你的手伸进储藏的谷粒里,你为什么感到温暖?”其次,借助这个问题,让学生讨论探究学习。最后,探究性学习结束后,教师引导学生深刻反思,让学生了解自己所学的东西,在这个学习生活中有哪些得失,那些值得改进,使细胞学习课程更加通俗易懂。通过引入课程相关问题,使高中生加深对课程知识的学习和理解,提高他们的实践能力,从而提升课堂教学质量。
  3.实践操作软硬件要齐全
  生物学本身是一门主要以实验为基础的学科。探究性学习在高中生物学中的应用需要依靠生物学实验。但是,许多学校在生物实验的建设上没有投入足够的资金,配备足够的生物实验设备和用品,如缺少高功率显微镜等相关实验设备,无法使生物实验正常化,这对生物实验的建设极为不利。学校要把探究性学习应用到生物教学中,必须积极筹集资金,建设基础设施完善、设备齐全的生物实验室,最大限度地利用实验室资源,全面提高学生对生物学习和生物实验课程的兴趣,使学生能够行使自主性。实践可以提高学生的实践能力,帮助他们养成良好的学习习惯。以酶活性测试为例,在讲解酶活性的基本知识时,老师提出了“哪些因素会影响酶活性”的问题,指导学生用单因素变量法设计实验内容,得出酶活性的结论,会受到PH值和温度的影响。在这个过程中,学生们对酶的活性有了更深的了解。
  探究性学习不仅能使学生更容易掌握更多知识,还能培养学生的综合性学习能力,提高学生的积极性。在师生交流的过程中,思想的碰撞可以激发学生的求知欲,提高学生的独立思考能力,促进高中生物学的发展。课堂教学中的探究性学习不仅是高中生物课程的需要,也是教育发展和时代发展的需要。
  参考文献:
  [1]白一宁. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊,2017(02):105-106.
  [2]徐国栋. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育,2017(10):255.
  [3]王具宏. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育,2018(17):54.
  [4]吴送. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 当代教研论丛,2016(06):54.


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