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新课改背景下高中化学生活化教学策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:岳杰
  【摘要】新一轮课改东风已扑面而来,针对化学教学因脱离生活致使学生丧失学习乐趣的局面,我们应顺应课改要求,挖掘现实生活与高中化学之间的密切关系,从课堂导入、课堂训练和课后作业等方面入手,发挥教师的引导作用,将生活化教学落实到实处,以提升高中化学教学的效果。
  【关键词】高中化学 生活化 教学策略
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0180-01
  长期以来,由于高考压力的存在,使得高中化学教学严重脱离了生活,学生们靠天天刷题来学习化学,致使学生觉得化学课毫无乐趣,渐渐丧失了学习化学的兴趣,并未能学会运用所学化学知识解决生活中的实际问题。笔者认为,我们应借助最新一轮课改的东风,,抓住机遇,充分挖掘现实生活与高中化学之间的密切关系,探索新课改背景下高中化学生活化教学策略,以提升学生学习化学的兴趣、效率和效果。
  一、高中化学教学中实施生活化教学的意义
  高中阶段的学生已经具有了一定的生活经验,我们在指导学生学习物质的组成、结构、性质和变化规律时,若能将这些知识与学生的生活实际联系在一起,不仅能拉近高中生与高中化学之间的距离,激发他们学习化学的兴趣,更能在很大程度上降低学习化学的难度等级,提升教学的效果和效率。具体来说,表现如下:一是生活化教学能够让高中生感知到蕴含于生活中的神奇奥妙的化学,从而激发他们探究的欲望,而在探究过程中,又能体会到探究的不易和艰辛,在取得探究成果时,又能体会到探究所带来的乐趣和喜悦。二是将高中化学知识与生活情境联系在一起,有利于学生在生活情境中学习化学知识、培养能力,也会使学生感觉到化学就在他们的身边,并学会用化学知识解释生活现象和解决生活问题。三是在高中化学教学中实施生活化教学,能够在很大程度上降低化学的难度,并提升教学效率。高中化学教学内容具有一定的深度,其中化学方程式也很多,学生记忆量大,学生普遍反映学习起来难度较大,效率不高。若实施高中化学生活化教学,可以让学生结合生活进行学习和解题,从而加深印象促进认知,并有利于降低学习的难度,提升教学效率。
  二、高中化学教学中实施生活化教学的有效途径
  1.实施生活化的课堂导入
  良好的课堂导入是一节课成功的一半。实施生活化的课堂导入,能够较好地激发学生探究化学的兴趣和好奇心。笔者认为,我们可以采用学生感兴趣的、熟知的生活实例来导入新课,从而吸引学生的注意。具体来说,有以下几种方式:一是采用自然现象激发学生的学习兴趣,并使学生明确教学目标。如在学习“乙醇”一节时,我们可以问学生:“普通商品都有一定的保质期,为什么白酒却存放的时间越久越香醇呢?”二是结合社会热点创设新颖的教学情境,拉近教学与生活之间的距离,增强学生对社会的关注度。如在学习“蛋白质”一节时,我们可以引入“毒奶粉”事件,并让学生思考如何分辨真假蛋白质,从而促进教学的开展。三是通过化学实验导入新课,激发学生参与课堂的热情,提升学生化学素养。如在学习“氯气的性质和用途”时,我们可以通过向学生展示“集气瓶中黄绿色液体可使花瓣褪色”的实验,创设生动有趣的情境,激发学生探索未知的欲望。
  2.实施生活化的课堂训练
  要使高中化学教学更加贴近学生生活,我们除了要采用生活化的课堂导入进行教学外,还应在课堂训练方面下一番功夫,以使学生能够更好地学习高中化学内容。笔者认为,可采取以下措施实施生活化的课堂训练:一是教师要灵活处理高中化学教材,教师在教学时不能仅仅靠教材进行教学,还要鼓励学生勇于走出教材和课堂,从而使学生能够通过亲身体验体会到化学在生活中的应用,并促使学生能够在更广阔的空间中自由探索化学的奥秘,享受运用化学知识解决实际问题所带来的成就感。二是教师要多设计贴近生活的化学试题,在课堂训练中,所设计的题目既要具有一定的典型性,还要贴近生活,只有将化学知识渗透于生活问题中,才能便于学生理解和记忆有关的化学内容。三是教师要适当延伸课堂训练内容,指导和鼓励学生开展针对生活实际问题的探究性学习,对于其中的疑难问题,教师要指导学生合理运用网络资源及校内外资源,让学生能够着眼于社会大局进行探究学习,不断提升学生的创新意识和创新能力。
  3.布置生活化的课后作业
  在我们的生活中,化学知识无处不在、无时不有,只要我们指导学生留心生活,认真观察生活,总能发现很多蕴含于生活之中的化学。因此,我们在课堂教学结束后,也应适当地布置一些具有生活化气息的课后作业,从而让学生在生活中学习化学、应用化学。以水污染为例,我们身边的沟渠、河流严重富营养化,造成水质破坏,针对于此,我们可布置课后作业让学生分组调查水体富营养化的表现形式、形成原因及主要物质,针对调查结果提出解决水体富营养化的方案。笔者相信,只要我们经常给学生布置生活化的课后作业,学生在掌握研究方法的基础上,就一定能够体会到化学知识应用的普遍性,并提升学生的探索实践能力。
  三、结束语
  总而言之,在新一轮课程改革背景下,我们高中化学教学应顺势而为,充分发挥教师在课堂教学中的引导作用,将生活化教学理念深入贯彻于实际教学中,从而使高中化学教学回归生活化教育,增强学生学习高中化学的驱动力,提升学生对化学知识的认知、理解和应用,樹立化学学习的社会责任感。
  参考文献:
  [1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育,2018,12:142.
  [2]阚绪华.高中化学生活化教学方式初探[J].课程教育研究,2018,51:161-162.


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