作者：赵多银
　　【摘要】化学学科是由社会中的化学演变发展而来的，在科学实验中具有极为重要的作用。只有加强对学生化学核心素养的培养，才能够让学生将所学知识灵活运用于实践生活中，构建真正意义上的高效课堂教学模式。本文从转变教学观念，注重理论知识讲解，培养思维能力、探究能力及实践能力等多方面着手，探讨了培养高中生化学核心素养，构建高效课堂教学模式的策略，仅供相关教育研究参考。
　　【关键词】核心素养 化学学科 高效课堂 教学模式
　　【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的高中化学高效课堂教学模式探究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2018]GHB1062。
　　【中圖分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0179-01
　　高中化学学科核心素养，包含的内容较为丰富，如培养学生的科学思维方法，发展实验探究能力、实践应用能力，认识化学对能源、环境等方面的价值等。传统的高中化学教学之中，之所以无法构建高效的课堂，与老师传统的教育观念、模式，以及教学中忽视对学生核心素养的培养等有直接的关系。为此，在新时期的高中化学教学过程中，想要达成构建高效课堂教学模式的目的，就必须要注重对学生化学核心素养的培养。下面将针对化学学科的几点核心素养来分析其培养策略。
　　一、转变教学观念，变传授为引导
　　在高中化学教学过程中，如果想要在培养学生化学核心素养的过程中，构建高效的化学课堂，就必须要让老师先转变教学观念，意识到以往化学教学中坚持的应试教育理念和以老师为中心教学理念的弊端，深入分析与研究新课程标准及化学学科素养等相关文件，由以往的知识传授者向知识、能力及素养的引导者教学角色转变，充分尊重学生的学习主体性。相信在此种教育背景下，学生会逐渐意识到自身的学习主人身份，从而会在老师的引导下进行积极的学习与思维，更好的感知到化学学科的学习价值，能为学生核心素养的培养及高效课堂的顺利构建奠基。
　　二、注重概念、原理的讲解
　　高中化学教学过程中，想要让学生进行顺利的学习，就需要老师做好基本的概念及原理讲解工作，将概念、原理的积极教学作用最大限度的发挥出来。较多老师在培养学生核心素养及构建高效课堂的过程中，会存在此种教学误区，即认为培养学生的核心素养，就应该侧重于对学生能力及素养方面的教育，所以往往忽视概念、原理讲解环节。其实这种做法十分不正确，因为概念、原理是最基本的教学环节，只有学生对这些知识进行深入理解与掌握，才能够从基本理论的学习向化学核心素养的培养过渡，真正为学生化学核心素养的不断提升奠基。
　　三、巧设问题，培养化学思维能力
　　培养学生的化学核心素养，必然需要加强对学生化学思维的培养，实际高中化学教学过程中，老师可以根据实际教学目标、教学重难点及学生的实际水平来设计问题，让学生通过思考与回答问题过程来掌握相关知识，提高技能与素质，逐渐的达成培养学生化学思维的目的，深化学生的分析与解决问题能力。比如在学习《硫和氮的氧化物》中的二氧化硫时，老师可以设计系列性的问题：自然界中硫的存在形式有哪些？阅读课本P90页第二段，思考试管内壁附着的硫如何洗掉？硫与铁、铜在一定条件下反应生成的产物与氯气在一定条件下与铁、铜的反应产物有何不同？再读第三段，谈下实验室用什么方法收集二氧化硫气体？播放二氧化硫溶于水，并滴加石蕊试液的视频，根据现象思考二氧化硫是酸性氧化物，还是碱性氧化物？根据二氧化硫有毒这一特征，，和上个问题结合起来，思考实验室制取二氧化硫后应怎样处理尾气？根据之前氧化还原反应的价态规律，判断其具有氧化性、还原性，还是两者皆有……这些问题看似较为复杂，其实都是递进式的问题，能使学生不失去探索与思维的兴趣，有助于课堂教学质量及学生核心素养的不断提升。
　　四、合理设计实验，培养学生的探究能力
　　实验是高中化学课程的重要组成部分，也是培养学生核心素养的关键内容，但受传统高中化学课堂教学理念的影响，目前部分老师仍较为注重实验结果，忽视实验探究过程。所以在新时期的高中化学教学过程中，老师想要构建高效课堂教学模式，就需要加强对实验教学环节的重视度，组织学生进行独立操作和分组实验，以此来培养学生的探究能力与实验技能，促使学生更为深入的理解与消化知识。比如在学习《海带中碘元素的分离与检验》相关内容时。首先，老师可以将全班学生分为不同的小组，让小组合作进行实验，由于学生之前已经学过了物质分离和提取的基本原则和方法，所以知道第一步是对海带这一固体进行灼烧，第二步引导学生将烧灼好的灰分样品放于小烧杯中加水溶解，为了确保碘离子处于充分溶解状态，可对融合溶液加热煮沸两至三分钟，冷却后过滤到无机碘离子的溶液中。最后展示提取的碘离子溶液，为学生设置探究课题，如何检验溶液中是否含有碘离子。相信只要老师能够合理运用教材中的每个实验，或者为学生设置合理性的拓展实验，必能让学生在与老师、同学的相互合作与讨论过程中，不断提高自身的探究能力，更好的解决实际问题。
　　五、理论联系实际，培养学生的实践能力
　　认真观察生活，我们能够发现，生活中处处有化学的影子，生活中普遍存在着大量的化学现象。所以，老师想要构建高效的课堂教学模式，就需要将理论与实际结合起来，使学生能够运用所学来解释生活中的各种化学现象，或者利用所学知识灵活的解决生活中的问题，这样既能让学生感知到化学学科学习的乐趣，还能够有效培养学生的化学核心素养。此外，高中化学老师在实际教学中，要具有发现理论知识与实际生活结合点的意识，以此来强化学生的学以致用意识。比如在学习《获取洁净的水》相关内容之时，在课内老师可以带领学生对软水、硬水、暂时硬水、永久硬水等进行了解，对混凝剂明矾、绿矾的净化原理及漂白粉、氯气的消毒原理等进行理解。然后向学生提出问题，自来水可以直接饮用吗？理由是什么？课下为学生布置调查水污染现象的实践活动，了解污水的处理过程，设计处理酸碱性水、含量金属离子废水的方案，更好的进行学以致用，提高学生的实践运用能力，更好的感知化学知识的学习价值，并趁机向学生渗透爱护环境的教育。
　　构建高效课堂教学模式，必然需要加强对学生化学核心素养的培养。为此，在实际的高中化学课堂教学过程中，老师需要彻底改变以往的教学模式，摈弃传统的教学理念，加强对学生思维能力、探究能力、实践能力等的培养，并要在教学中渗透社会责任意识及价值意识，更好的培养学生的化学核心素养，为学生后续更为全面性的发展奠定扎实的基础。
　　参考文献：
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