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问题情境教学法在高中数学教学中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王华山
  【摘要】随着国民文化水平的不断提升,国家重视教育对人才的培养,高中数学教学是开发学生智力的关键科目,问题情境教学法是提高学习效率的有效手段,因此,本文对问题情境教学法在高中数学教学中的应用进行了分析,希望对关注此话题的人有所帮助。
  【关键词】问题情境法 高中数学 高中课堂教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0173-01
  引言
  问题情境教学法在高中数学教学中的应用是指充分结合教学内容设置题目,组织学生对题目展开讨论与分析,能够在极大程度上发展学生的智能。在此过程中,学生能够养成独立思考问题与解决问题的习惯,提高自主学习能力。
  一、问题情境教学法在高中数学教学中应用的优势
  (一)学生在课堂中占据主体地位
  传统的高中数学教学中,教师讲学生听是课堂教学的常态,而问题情境法的应用,主要依赖于学生主体对问题的思考,学生在教学中积极思考问题并解决问题,激发了学生的学习热情与挑战心理,有助于教师对学生的引导,以学生为主体的高中数学课堂,教学效率会越来越高[1]。
  (二)学生的独立思考能力不断提升
  一直以来,学生和教师习惯了填鸭式的学习方式与教学方式,使得学生在思考问题方面缺乏一定的思维能力,教师在高中数学课堂上以提问问题的形式引导学生思考,创设问题情境,让学生积极参与到问题的思考与讨论中来,学生对各类问题的解决能力逐渐增强,有助于学生的数学知识构建。
  二、问题情境教学法在高中数学教学中的具体应用
  (一)基础知识问题情境创设
  教师应当合理设计教学过程中的问题,问题过于复杂,学生解答时间较长,不利于课堂时间的有效利用。问题过于简单,学生的解题兴趣会逐渐降低。最佳的问题创设为由浅及深,在提问过程中逐渐增加问题的难度,激发学生的探知兴趣,起到良好的引导效果[2]。以求圆锥表面积的公式为例,教师通过圆锥展开后是由什么图形组成的?如何求圆形和扇形的面积?圆锥的表面积应当如何得出?学生根据以往的初中知识观察,圆锥由一个圆形和一个扇形组成,学生通过对问题的思考最终换算出圆锥的面积公式为S=πrl+πr2学生在对难度逐渐递增的数学问题进行思考的过程中,实现对数学规律的发掘与理解,达到有效的学习目的。
  (二)生活化问题情境创设
  为了让问题情境的创设能够更加吸引学生的关注与参与,教师应当尝试将生活化的情境融入到问题情境创设中,激发学生思考与学习的兴趣,以概率知识教学为例,为了让学生充分的理解概率知识,教师可以模拟现场抽奖,假设班内有50名学生,在箱子内放置49个白球和1个黑球,让学生抽取白球,并提问当箱子里有50个球,第一位学生抽到一个白球时属于什么事件?当箱子里只有一个黑球,学生抽到一个黑球时属于什么事件?学生对照教材中对概率事件的归类,最终总结必然事件、不可能事件、确定事件、随机事件等基本概念,学生通过教师生活化的模拟,亲自总结理解各项概率事件的概念。创设生活化的问题情境,一方面,教师结合生活中的具体实例,让学生感受到利用数学知识解决生活问题的有效性。
  (三)多媒体技术辅助情境创设
  现阶段多媒体技术在教学中的普遍应用已经起到了良好的教学效果。在问题教学情境中充分利用多媒体技术,能够更加形象化的表达教师提出的问题,多媒体技术将问题以图片、视频、动画等多元化的形式展现出来,能够将抽象的数学知识形象化,为学生创设生动的问题情境。在学习坐标函数时,教师利用动画式的教学情境将坐标的位移呈现出来,并进行针对性的提问,例如空间直角坐标系的学习,教师在多媒体上展现空间坐标轴,以A为标记点,从各个角度展现A点的具体位置,以A1表示A点平移后的点,让学生充分的观摩到空间直角坐标系中点的位移,教师说出坐标值,让学生标记坐标点的具体位置,进而总结空间坐标变化的具体规律。多媒体技术的辅助情境创设,能够将抽象的数学知识形象化的展现出来,加深学生对数学知识的理解。
  (四)多变式问题情境创设
  高中数学题较为复杂多变,学生对知识掌握与应用不够灵活,将增加解题难度。因此,教师应当有针对性的帮助学生突破高中数学的重点与难点。提高学生面对多样化数学题时的反应能力与解决问题的能力。教师可以通过“一题多变”、“举一反三”、“逆向推理”等方式,为学生创设多样化的问题提问方式,锻炼学生思维的敏捷度[3]。以直线与平面垂直的判定相关知识点的学习为例,教师通过直线L与平面a内的任意一条直线垂直,判定直线L与平面a相互垂直是否正确、直线L与平面a内的两条相交直线垂直,判定直线L与平面a相互垂直是否正确等问题的提问,让学生的空间思考能力以及反向推理能力不断提升。
  结束语
  总而言之,问题情境教学法在高中数学教学中的应用具有将课堂教学的主体地位归还给学生与提高学生分析与解决问题的能力的优势,通过根据学生的知识基础创设问题情境、创设生活化的问题情境、多媒体技术的辅助情境创设以及創设多变式的问题情境等具体应用,促进高中数学教学有效性的提升。
  参考文献:
  [1]王云寿.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育,,2018(32):59-60.
  [2]王成.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2018(21):110.
  [3]朱伦.情境教学法在高中数学教学实践中的应用研究[J].课程教育研究,2017(13):146.


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