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“互联网+”思维在小学数学德育中的应用分析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:许百川
  【摘要】德育教育是小学教育的主要构成。基于此,本文主要针对互联网+思维在德育教育中的应用优势进行分析;并分别从在线教学方面、丰富德育教育资源方面以及生活化案例引入方面,细化阐述互联网+思维在小学数学德育中的应用,以改善小学数学德育教育效果,并为小学数学德育教学改革提供良好的支持。
  【关键词】互联网+ 小学数学
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0167-02
  前言
  近年来,小学阶段的德育教育逐渐受到人们的广泛重视。小学数学是德育教学的主要渗透途径。结合既往小学数学德育教育状况来看,德育教育的整体效果欠佳,这一现象主要与所选德育教育思维不恰当有关。互联网+思维更加契合小学数学德育教育的需求,因此,分析互联网+思维在小学数学德育教育中的应用具有一定的必要性。
  一、互联网+思维在德育教育中的应用优势
  在德育教育中,互联网+思维的优势主要體现在以下几方面:第一,契合学生需求方面。在互联网背景下,学生的信息接收方式、阅读习惯等均出现明显变化,到目前为止,互联网已经成为学生日常生活及学习中密不可分的要素之一。在小学数学德育教育中,如采用传统教学资料进行教学,学生可能因教学资料陈旧而丧失兴趣,甚至产生排斥情绪。相比之下,互联网+思维则更加符合学生追求新鲜事物的需求。因此,将其用于德育教育,有助于改善德育教育效果。第二,德育渗透全面性方面。德育教育是一项系统工程,单纯局限于课堂教学,可能难以保障学生良好道德品质的培养效果[1],而互联网+思维的引入则可将课堂德育教育及日常生活充分联系起来,确保学生德育教育的全面性。
  二、互联网+思维在小学数学德育中的应用
  这里主要从以下几方面入手,对互联网+思维在小学数学德育中的应用进行分析和研究:
  (一)在线教学方面
  数学是小学教育中的基础学科,在数学教学中渗透德育教育,有助于促进德育培养目标的实现。结合既往小学数学教学经验可知,在日常教学中,部分学生可能因不喜欢学习而产生逆反心理,即违背教师的要求,常表现出忽视教师、忽略教师布置的课堂任务等现象。上述状况对小学数学德育工作提出了较高的要求。针对这种状况,小学数学教师可采用互联网+思维,利用这一方法的隐蔽性优势,开展在线教学,进而逐步消除学生的逆反心理。
  以义务教育人教版小学数学六年级教材的《比的意义》部分为例,小学数学教师可利用互联网+思维,开展在线教学:在在线教学模式下,为了减少存在逆反心理的学生对教师的排斥,教师可选择学生熟悉的卡通头像作为教师形象的替代,并模仿这一卡通头像的语气,为学生讲解同类量的比、不同类量的比等知识。在这一环节中,互联网+思维的应用使得学生通过卡通形象,逐渐接受教师,提高其对教师的认同感。由此可认为,互联网+思维有助于改善小学数学的德育教育效果。
  (二)丰富德育资源类型方面
  在既往小学数学德育教育中,小学数学教师多结合小学数学教材中涉及的知识,以引申、扩展形式,完成德育教育目标。但由于小学数学教材中与德育教育有关的内容相对有限,因此,小学数学德育教育的资源类型较为缺乏[2]。互联网+思维的引入,则可为小学数学德育教育提供丰富的教学资源。例如,在小学数学课前准备阶段,小学数学教师可事先参照小学数学教材内容,从互联网中收集当下新鲜的德育教育案例,或贴合学生的需求,合理设计德育案例,以强化小学数学教育中的德育效果。
  以义务教育人教版小学数学三年级教材中的锯木头部分为例,在带领学生共同解决如何按照已有要求将木头锯成多段所需时间问题后,教师可从环保角度,启发学生思考:一片森林再大,,其中的树木也是有限的,随着树木的不断使用,森林将出现怎样的变化?为了便于学生思考,教师可同时利用事先从互联网中收集的伐木工人砍树视频,并提出如下问题,引导学生进行深入思考:假设某片森林共有234棵树,一名伐木工人将一棵树伐倒需要10分钟,再将倒下的树木分成三段需要15分钟,那么,这名伐木工人将这片森林的树全部锯成每棵三段需要多长时间?当学生解答出这一问题的答案后,教师适时引入可循环发展思想,深化学生的保护树木、积极参与植树等环保理念。
  (三)生活化案例引入方面
  在互联网+思维下,小学数学教师还可以利用互联网,发现生活中的德育案例,将其引入小学数学德育教学中,以促进学生良好道德品质培养目标的实现。
  以人教版小学数学三年级教材中的倍数问题部分为例,教师可将从互联网途径中找到的生活化案例作为数学课堂的德育教育素材:小明到超市买1瓶2元的农夫山泉,结账时,小明给超市老板10元,超市老板在找钱时,误将小明给的10元看做2倍金额,即20元,反而找给小明18元。小明发现老板的错误后,及时指出,并将老板多找的钱返还给老板。小明的这一举动获得了老板的真诚感谢和表扬。在小学数学德育教育中,互联网+思维为德育渗透提供了更多的生活化案例,有助于更好地培养学生的诚实、勤劳等优秀品质。
  结论
  综上所述,在小学数学德育中引入互联网+思维具有一定的必要性。为了改善德育教育效果,教师可遵循互联网+思维的要求,采用适宜的方法,合理开展小学数学德育教育,以帮助学生建立良好的价值观念和道德品质,进而为其后续成长及发展提供良好的支持。
  参考文献:
  [1]贾双.小学数学教学中互联网+课堂的构建[J].中国教育技术装备,2017(21):120-121.


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