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浅谈小学数学课堂评价
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨廷强
  【摘要】小学数学课堂教学过程中实施多重性的评价,有利于培养学生自我评价以及评价他人的能力,有利于学生的主体地位。可以提高教学效率,充分调动不同层次学生学习的积极性,建立自信,促进学生主动、全面的发展。它能有效的促进教与学双方的互动相长,对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处,让数学课堂具有发展性,充满生命力。
  【关键词】小学数学 课堂 评价
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0164-02
  小学数学课堂评价是教师与学生思维、情感的重要环节,也是调动学生学习兴趣及其达到教学目标的重要环节。教学过程中实施多重性的评价,有利于学生学习信息的多方位、多角度交流,有利于培养学生自我评价以及评价他人的能力,有利于学生的主体地位。可以提高教学效率,做到因材施教,充分调动不同层次学生学习的积极性,使学生体验成功,建立自信,促进学生主动、全面的发展。以下是我对数学课堂评价的一些做法:
  一、尊重学生的情感,营造和谐、快乐、宽松的课堂氛围
  在小学数学课上要使学生思维活跃,求知欲旺盛,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索……这样的情景下的教学,能最大程度地唤起学生的主体意识、发挥学生的主体作用。如我在教四年级下册小数的意义的第一节课中,我先用实物人民币放了4组不同的钱额在讲台上让学生派代表数一下每一组的总钱额,同时写在黑板上,分别写有1元2角、3元5角,4元2角和2元3角,之后直接告诉学生这些没够整数的角我们在后面就要加小数点,这就是小数,同时让学生说出生活有哪些这样的实例,让学生各抒己见,畅谈自己的生活实例,有的说出是尺子量东西,有的还说出在体育课上的跳高跳远等等,在这种和谐、快乐、宽松的课堂氛围中学生很快就学会了小数,在这种情况下,教师要对学生进行情感投资,尊重学生,并进行鼓励、表扬,倾听学生的心声,允许学生有不同的见解,开展生動的自评、互评,营造宽松的评价氛围,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。相信这样,,会取得事半功倍的效果。
  二、注重方法指导,使学生成为学习的主人
  数学课堂教学内容是现实的,有时甚至是枯燥的,所以就呼唤着有意义和丰富的学习方法来授课,因此老师们要在新课改理念下实现以学生为主体,采用适合学生的学习方法,如:自主探索与合作交流的教学方法。如我在教四年级下册小数的加法中,因为加减法学生已有基础了,所以我只说了口诀给学生,小数点以下第一位是十分位,第二位是百分位,第三位是千分位,以此类推,算小数加法时从右至左加起,凑够十的要向前进一,然后写出几道题看谁算的又快又好,把这节课交给学生,让他们成为学习的主人。同时我在这节课中,针对内容和学生接受情况的不同,采用合适的启发式教学方法,使接受能力比较差的学生也能接受,做到因材施教,同时要激发学生在自主、互动、研讨、合作交流中学习,因材施教,照顾了不同层次学生的认知结构,促进了全体学生的发展。因此,教师尽量选学生身边的、现实生活中的数学,展现数学的应用价值,并注重开发性。同时借助学生已有的生活经验如一二三年级已经学过的一位数和多位数的加减法来激发学生学习的积极性,学生解答时的热情空前高涨,吸引学生参与学习的过程更加积极主动,从而让学生巩固了学习的知识。
  三、教学内容、模式方面作大胆的尝试,师生关系平等
  在教学设计上要有新的思路,在课堂教学模式上要有新的探索,新的尝试,要站在时代的前沿。处理好主体与主导的关系,做到服务与指导相结合,教师“教不越位”,学生“学习到位”。课堂教学是教与学有机协调的系统,重教轻学,课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性,不能收到好的效果;反之,重学轻教,片面强调学生的主体性,忽视或轻视教师的主导性,也不可能有好的教学质量。如在学习四年级下册小数的乘法中我先教他们方法,然后让学生自己练习,在练习中发现问题,同时老师也可以大胆尝试让接受能力比较强的学生当小老师,给其他同学批改,让学生之间互相学习,同时根据学生学的情况调整教学,加强提问的启发性,处理好主体与主导的关系,力求服务与指导相结合。要为学生多创造一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自我的机会,多一点体尝成功的愉快。
  四、尊重个性差异、面向全体学生
  在教学中尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,以发展的眼光去评价学生,每个孩子都希望得到老师和同学的激励和表扬,特别是后进生对激励的渴望更甚,所以对后进生哪怕是细微的进步,也要表扬。像我教的四班的林榜铭同学,以前他是属于后进生的,但我发现他并不是智商问题,只是比较好动,上课时他如果有举手我就叫他回答,而且回答的好与不好我都会表扬他,慢慢的他的学习成绩就进步了。对成绩比较优秀的学生多指出他的不足让其不骄傲。教师在课堂教学中要关注每一个学生,特别是对学困生给予切实的学习上的帮助和鼓励,同时要让优秀生带动学困生,全班出现互相帮助互相学习的学习氛围。多发掘中间生的闪光点,在课堂中多表扬学生的优点,课堂口头评价在尊重、宽容欣赏和激励中进行,在和谐主动和引导中进行……使全体学生共同进步。
  总之,我认为只有把握好对数学课堂的评价,它能有效的促进教与学双方的互动相长,对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处,这样才能让数学课堂具有发展性,充满生命力。
  参考文献:
  [1]俞晓.活力评价,让学生醉心于学习——浅谈小学数学评价方略.《陕西教育:教学》,2018年 第11期.


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