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基于微课程的高校数学教学策略研究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张琼
  【摘要】随着我国科技的不断进步,高科技教学产物也逐渐与学校相互融合,不仅让学生的学习资源得以扩充,更让学生能够在充足的学习空间和活跃的课堂氛围中掌握数学重点知识。虽然目前我国高校在微课方面的运用较为狭隘,但我相信,经过无数人们的深入研究,微课教学将会成为高校数学教学主流。
  【关键词】微课 高校数学 教学策略
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0158-02
  引言
  微课是一种集教学概念、学科特点、内容设计、丰富有趣的教学方式。目前我国高校数学的教学方式已经令学生感到麻木和枯燥,更满足不了现代学生学习需求。微课的出现最大程度上丰富学生的生活、学习。因此,高校需深入研究微课教学,以此提升数学教学效率。
  一、传统数学教学中存在的弊端
  虽然高校注重于培养学生专业能力,但数学教学仍然是大学教育中不可忽视的重点科目,但数学教学对于学生来说很难做到自主学习。因为其科目较为繁杂,且环环相扣,不仅如此,高校数学课程涉及到的知识点较为宽广,且知识点十分深奥,学生很难在正常教学模式中深入理解。高校为了保障学生学习效率,教师为了提升教学进度,几乎每堂数学课程都是非常紧促的,学生一旦有意外事件少学习一部分内容,就很难与后续内容连接到一起,从而导致高校数学教学质量不能得到有效提升。近年来,我国高校数学教学中逐渐呈现许多弊端,第一,面对枯燥乏味的数学课程,学生学习积极性和学习兴趣有所下降,一旦对其内容不能够深入理解就会产生困乏现象,课余时间更不花在复习巩固上,从而导致数学成绩不能有效提升。第二,高校学生在现代科技的影响下,很难通过笔记记录的方式在课后时间内反复预习和巩固,多数都使用手机拍照形式来敷衍教师。第三,目前高校数学教学普遍存在一种现象,教师在教课结束后走的比学生都要快,且学生很少去与教师在课后谈及数学问题、学习方法,甚至有的数学教师根本不会去了解学生目前的学习情况,多数都使用网络软件如QQ、微信等方式进行交流,或是向教师提出问题。第四,当前高校数学教学手段过于单一,教师往往照本宣读为了应付工作敷衍了事,很少会采取现代一些新型教学手段来提升学生学习兴趣,从而导致高校数学教学质量较差。
  二、基于微课程的高校数学教学策略
  (一)利用微课展开数学教学
  高校数学教学的流程往往是由学生课前自主学习然后由教师课堂授课来理解知识,再由课后复习来巩固知识,是一套环环相扣的教学流程。数学教师在应用微课进行教学的同时,可以将短暂的数学课程转化分为不同层次的教学视频,根据学生学习情况和数学重点内容进行相应的教学规划,充分利用微课中的海量教学资源制作出内容丰富的教学课程。首先,教师可深入分析学生目前学习状态和学习水平,采取科学方法来规划数学内容中生涩难懂的知识和重点内容。其次,微课的应用不仅需要数学教师具备强大的知识储备量,还需要教师能够拥有高超的微课操作能力,以此熟练运用多媒体设备来向学生呈现数学知识,将高校数学教学与新时代科技技术完美融合。不仅如此,教师将重点知识制作成小视频的方式发放到微信数学群、QQ群组内,以供学生能够在课余时间内巩固和钻研知识,小视频可以有效提升学生学习效率,加强巩固疑难知识点,对于数学教学来说极为实用。
  (二)利用微课提高学习兴趣
  学生的学习有效性和积极性取决于对数学课程的学习兴趣,如若学生对此科目较为厌恶,那么无论教师的课程多么生动,,内容对学生带来多大益处,学生都不会去用心学习。因此高校数学教师需以循环渐进的方式来调动学生对数学的积极性。教师可通过微课来引经据典吸引学生的注意力,通过多媒体播放的数学典故来引导学生融入到学习氛围当中,让学生能够在浓厚的学习氛围中感受到学习的乐趣。首先,教师可根据自身特质来调动课堂气氛,或是以微课中的数学故事、数学笑话、数学常识和数学在生活中的利用作为教学开端,以此调动课堂学习气氛,让学生能够在浓烈的学习氛围中与教师产生互动,一同思考数学难题,从而提高学生积极性。其次,高校学生由于尚未深入接触社会,因此对于社会中的名人名事具有一定的崇拜感和向往,教師可以通过在微课当中的数学家、数学教授等名人趣事来激发学生学习兴趣,由此引导学生数学学习一定要持之以恒,只有坚持才能够取得胜利,才能取得像名人一样的成就。最后,教师可以通过传授学生数学在日常生活中的利用,或是与其它内容合并来进行教学,以此促进学生发散性思维的运用,让学生能够充分运用数学知识。
  结语
  综上所述,虽然目前我国高校数学教学方式略微薄弱,但微课的合理运用能够有效提升数学教学效率和教学质量。微课不仅能够改变教师教学观念,还能够打破现有教育格局,让学生在吸取知识的同时发现学习乐趣。
  参考文献:
  [1]杨月梅,陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索,2018(03):74-77.
  [2]曹莉,孔建霞.基于微课程的翻转课堂在临床卓越医生班《高等数学》课程教学中的应用[J].课程教育研究,2016(28):127-128.


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