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新课标下高中语文核心素养教育策略探析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:莫淑磊
  【摘要】新课标的改革与实施,使得高中阶段的教育教学逐渐转变模式与方法,在传统文化教育的基础上,提高了对学生素质教育的重视程度,旨在促进学生综合能力与核心素养的提升与发展。基于此,本文就以高中语文为例,对新课标下学生的语文核心素养教育策略,进行了深入分析与探究,希望能够对高中语文课堂教学效率的提升,以及学生核心素养的培养,起到关键性的促进作用。
  【关键词】新课标 高中语文 核心素养
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0059-02
  随着新时期教育改革的不断深化与推进,传统的教育模式已经不能满足现代化教育的需求,同时教育的核心思想与观念也不断发展转变,更加注重学生综合能力与核心素养的培养和教育,以此提高教学效率及水平。对此,笔者就结合自身教学经验,从高中语文的核心素养入手,深入探究如何在新课标下培养学生的语文核心素养,促进学科教学效率的全面提升,并对此提出了以下观点和建议。
  一、创设情境,提高学生感悟能力
  就目前高中语文教育而言,我们应当在实际教学当中更加注重学生的主体能动性,同时重点关注此阶段学生的心理特点,再利用有效的教学方法,为其制造良好的学习氛围,有效提高学生的感悟能力。对此,我们可以在高中语文教学当中,有效的运用情境创设教学法,为学生创设良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣和凝聚力,有效提高学生的学习效率,从根本上满足高中语文高效课堂的构建需求。
  例如,,我们在讲述苏教版高中语文《想北平》一课时,为了能够让学生更好地融入到课堂学习氛围当中,提高学生的感悟能力,所以我就运用情境创设教学法,为学生构建良好的学习氛围,引导学生体会作者情感,深入文章内容,促进学生核心素养的形成与发展。如我首先运用多媒体设备为学生展示作者的简介和写作背景,把学生很好地引入情境当中;其次,让学生默读课文,并分配任务让学生思考老舍与北平的关系,以及作者为什么如此爱北平,同时还引导学生把老舍对北平感情的句子(老舍认为北平是什么样的?)勾画或者标注出来,体会作者情感的同时,探究它的特点是什么?以此通过创设的情境让学生在阅读课文的过程中,感受作者所想要表达的情感,从而提高学生的感悟能力与水平,从根本上满足新课标的要求与标准,有效提高高中语文的课堂效率。
  二、问题导入,提高语言构建与运用能力
  对于高中语文学科的教学而言,我们需要重点关注学生的主体动态和学习状况,同时需要及时与学生互动或者提问,来拓展学生思维,引发学生思考并组织语言和逻辑进行表述,在学习和探究当中,有效提高学生的语言构建能力和运用能力。
  例如,我们在讲述苏教版高中语文《想北平》一课时,为了能够提高学生的构思能力和语言表达能力,所以,我就运用提问的方式引导学生自主探究,拓展学生思维。如我在学生默读课文之后,对学生进行提问:作者心里的北平是什么样子的?老舍对北平有着怎样的情感,通过阅读课文整理并表述出这些问题的答案。随后学生进行思考和整理,其中有的学生表述:“作者在文中表达‘北平是我的北平’、‘我所爱的北平是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史,一大块地方。’、‘它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。’”由此可以看出,学生通过我的问题导入,逐步整理思路深入文章体会作者情感,并且从根本上提高了语言构建能力和运用能力,有效促进了学生核心素养的提升。
  三、合作探究,提升审美鉴赏和创造能力
  在高中语文教学当中,学生作为受教育主体,需要在课堂上发挥其主观能动性,体现学生的主体价值及重要性。对此,我们就需要在实际教学中,运用合理有效的教学方法,引导学生学习语文知识。针对于此我们在实际教学当中,合理运用合作探究法,为学生构建多彩的学习氛围,以此促进学生综合能力与核心素养的全面提升。
  例如,我们在讲述苏教版高中语文《沁园春·长沙》一课时,为了能够让学生對语文学习产生兴趣,从而提升其审美鉴赏和创造能力,所以我就运用合作探究教学法,引导学生对本课内容进行阅读和预习。首先我让学生观看词的体裁方面,以及本文写作背景的视频,然后引导学生诵读课文(边读边看注释或者工具书),其次我为学生划分小组并分配小组学习任务,如:通过小组合作学习,找出作者描写景物特点的句子,并讲述一下这些句子好在了哪里?以此作为本课学习的重点内容,引导学生在小组内合作学习与探究,从而有效提高学生的阅读和理解能力,并通过探究、分析与表达,提升学生审美鉴赏能力与创造能力,促进学生核心素养的有效提升。
  综上所述,新课标的改革与实施,逐步提高了对高中阶段语文学科的教学要求与标准,其中主要对学生综合能力与核心素养的教育方面,提高了一定的重视程度,需要转变教学策略,促进学生多方面的发展。基于此,笔者就从创设情境,提高学生感悟能力、问题导入,提高语言构建与运用能力、合作探究,提升审美鉴赏和创造能力三个方面,分析了高中学生语文核心素养培养的方法,希望能够为高中语文相关教学活动的开展,以及学生素养方面的提升,提供丁点建议和参考。
  参考文献:
  [1]王列芳.高中语文学科核心素养的培育路径探究[A].教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]谢芳.核心素养导向下的高中语文课外阅读教学之我见[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:2.


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