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培养核心素养 构建小学语文有效课堂
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-08-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王丽婷
  【摘要】随着教育改革的不断深化以及新课改的进一步实施,不仅关注学生基础教材知识掌握,更加关注学生的教学体会以及综合学习能力、学科素养的发展。尤其是作为基础教育重要组成部分的小学语文学科,更是需要将核心素养与小学语文有效课堂的构建紧密结合起来,从而为促进小学生身心健康发展提供助力。本文以核心素养为切入点,提出了培养核心素养,构建小学语文有效课堂的具体优化策略。希望为全面提高小学语文教学水平,起到积极的促进作用。
  【关键词】核心素养 小学语文 有效课堂
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0057-01
  所谓的核心素养是指,学生在接受相应学段教育过程中,逐步形成的适合个人终身发展以及社会需求的必备品格与关键能力。而语文学科的核心素养主要包括语言构建与运用能力、思维发展与提升能力以及文化传承与理解能力等几个层面。由此可见,核心素养不仅贯穿于小学生学习和生活的整个阶段,更是构建小学语文有效课堂的基础。基于此,在结合笔者实际教学经验的基础上,针对“培养核心素养 构建小学语文有效课堂”进行研究,具有非常重要的现实意义。
  一、借助阅读,培养学生的语言构建与运用能力
  “读书百遍,其义自见”、“读万卷书,行万里路”……阅读不仅可以帮助学生更好的理解文本知识、提高学生的语感,而且还可以帮助学生不断的积累词汇知识,从而提高自己的语言构建与运用能力。那么作为小学语文老师来说,在课堂阅读教学中要充分重视培养学生的语言构建与运用能力。
  首先,老师要以教材为基点,对学生展开阅读训练。例如当我们在学习语文S版小学三年级《五花山》这篇文章时,首先,老师为学生播放一段五花山优美四季的音视频课件,对学生造成视觉的冲击,激发学生文本阅读和学习的兴趣;然后让学生以小组形式,结合文本内容勾画出“五彩缤纷五花山”的句子,并讨论和分析其语言描写手法、作者情感等;最后,老师针对学生的讨论结果,结合课文内容进行讲解与指导。這样不仅让学生借助灵活多样的阅读形式,加强了文本内容的理解深度,而且还在阅读与讨论中掌握了作者的写作手法、情感表达方式等,并提高了学生的语言构建与运用能力、小组合作能力等综合学习能力及学科素养。
  其次,要将学生语言构建与运用能力的培养拓展到课外阅读中去。老师既可以结合教材内容,为学生有针对性的推荐课外读物,也可以让学生根据自己的兴趣偏好,自己去阅读一些优秀的课外刊物。并且还可以将课前5分钟设置成“故事大会”、“美文分享”等环节,从而既拓展了学生视野、激发了学生的阅读兴趣,而且还有效培养了学生的语言构建与运用能力,为构建语文有效课堂奠定了坚实的基础。
  二、通过写作,提升与发展学生的思维能力
  写作是阅读的拓展,也是文本学习的延伸,更是语文教育中最为重要的构成部分。通过写作学习,不仅可以帮助学生更好的理解文本内容、体会作者情感、借鉴作者的写作手法和写作技巧,而且还是培养学生思维发展与提升能力最行之有效的策略之一。
  首先,老师要在课堂教学中采用读写结合模式,通过写作训练来培养和发展学生的思维能力。例如,当我们学习了《五花山》这篇文章以后,就可以让学生课下搜集家乡一些名胜古迹、自然风光等优美的资料、素材意见图片等,然后仿照作者的写作技巧也撰写一篇类似的文章。但是,由于小学低段的学生生活阅历较少,为了降低仿写难度,可以先从一段或者几段,再或者一个故事情节写作开始,这样不仅帮助学生抓住了写作的重点和要点,而且学生资料收集以及作文编写的过程其实也是思维发展与核心素养提升的过程。
  其次,老师在课堂写作教学过程中还要教给学生正确的写作方法。学生只有掌握了正确的写作方法,才能不断提升自己的写作水平,才能借助写作发展与提升自己的思维能力与核心素养。例如教给学生素材积累法、摘抄法、读书笔记法等。
  三、在实践活动中,发展学生的文化传承与理解能力
  学以致用是教育的最终目的。培养核心素养,构建小学语文有效课堂亦是如此。实践活动不仅是对课堂教学的拓展和延伸,也是学生应用语文知识、发展学生文化传承与理解能力的重要教育手段。首先,,老师要结合教材内容以及教学目标来设计一些语文实践活动。如组织“读书日活动”、“家乡摄影展”活动等,从而让学生在实践活动中学习到了课本上没有的知识,而且还深刻体会到了语文学习的重要性,从而以更加积极主动的态度投入到老师的课堂教学中去。
  其次,老师还可以根据小学生的身心发展特点,利用节假日时间,组织他们多参与一些社区或者社会实践互动。例如在周末,组织学生去当地的一些名胜古迹或者革命遗址去参观学习。了解当地的一些民族风貌、人文趣事、英雄人物的伟大事迹等。参观结束,让学生再结合自己的情感体会,进行作文的写作,或者编排成有趣的课堂情境剧等。这样不仅丰富了语文教学内容、教学形式,提高了语文课堂教学的有效性,而且还将传承民族文化落实到了实处。
  总而言之,培养学生的核心素养,构建有效语文课堂是一项长期、复杂的工作。不仅需要老师及时转变教学观念,而且还需要老师不断创新教学方式与方法,注重小学生语言构建与运用能力、思维发展与提升能力以及文化传承与理解能力等综合学习能力与核心素养的全面提升,进而为培养社会主义现代化建设人才提供强有力的支撑。
  参考文献:
  [1]殷立丹.浅析如何提高小学语文教学的有效性[J].学周刊.2018(30)
  [2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊. 2018(31)


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