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初中语文生成与预设的有机配合
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-07-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:袁春梅
  【摘要】新课改下的初中语文教学十分看重学生的自我发展与积极思考,指出教师应成为学生形成语文素养的合作者、启发者与促进者。为此,初中语文教师应做好课前预设与课堂生成。本文将从课前预设要完善、课堂教学要留白、课堂生成要重视三个角度分析初中语文教学预设与课堂生成的有机配合方式。
  【关键词】初中语文 生成与预设 策略分析
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0043-01
  一直以来,我国初中语文教育都是由学生跟随教师步调按部就班学习语文知识与基本技能的方式展开的,学生没有话语权、创作权与质疑权,忙于在课堂上记录学科笔记,反而忽视了个人自我思考的本性需求。然而,这种机械、被动、单一的教学模式让初中语文课程严重限制了我国初中生的长远发展,使得学生成为只会考试的“机器”。在新课改下,教育部指出课堂教学应是由学生自主建构、自主生成的开放性课堂,需要保证初中生的学习能动性,所以初中语文教师必须要认真思考预设与生成的关系,让二者共同作用于语文学科素养教学改革活动。
  一、课前预设要完善
  课前预设是指初中语文教师在备课时所展开的学情分析与问题预设活动,完善的课前预设活动需要建立在教师对学情的全面了解基础之上。虽然生成性课堂十分重要,但是这并不代表教师要完全放任学生,导致课堂教学混乱不堪。相反,从某种程度上来说,课堂生成是建立在完善的课前预设基础之上的,因为只有提前分析学生可能遇到的知识难题、可能产生的创新思维等多个学情因素,才能进一步提升初中生的语文学习能力。
  就如在《童趣》一课教学中,笔者便认真分析了本班学情,结合《童趣》一文的写作特点制定了相应的教学手段。普遍来讲,本班学生对文言文的阅读兴趣不大,文学素养不高,所以他们在理解古今异义词语,以及分析文言文表达方法时会出现一定的认知障碍,尤其是中等生与学困生,可能会因为文言文这类特殊文体用语习惯与现代人存有差异这一客观矛盾而失去学习兴趣。但是,《童趣》一文的语言简洁,趣意盎然,所以只要教师善于将学生的童年生活与《童趣》结合起来,便可激发学生的丰富联想,理解沈复先生所描写的“物外之趣”。因此,笔者在课前收集了蛐蛐、蚱蜢等代表童年记忆的照片,准备让学生自主分享自己的童年生活,借此引入《童趣》,为学生讲解《童趣》一文的创作背景与文学价值,由此调动学生的学习积极性,进而再让学生自主探究《童趣》一文,为课堂生成做好准备。
  二、课堂教学要留白
  待完成课前预设之后,教师就要将预设方案落到实处,注重初中生在语文课堂学习中的主动性与积极性。为此,初中语文教师可使用留白艺术,即“留有空白”,说话要点到为止、问题要有一定的开放空间、探究活动要以学生为主等等,让每个学生都能在留白艺术驱动下积极思考,为初中生的健康成长做好准备。
  就如在《理想》诗歌教学中,笔者便为学生设计了这样几个阅读问题:我们为何要树立理想?什么样的理想才是值得奋斗的?我们应该如何实现自己的理想。这几个问题与《理想》一文的中心思想密切联系,同时也能引导学生自主阐述自己对“理想”二字的认识,让初中生自主表达他们的价值观,便于笔者及时了解学生的所思所想。當然,这三个问题并没有固定、标准答案,只要学生能够真情表达,懂得理想在我们人生成长道路上的具体作用,坚定学生实现理想信念的决心与勇气即可。因此,本班学生在表达时十分放松,也产生了许多令人欣喜的见解。
  三、课堂生成要重视
  我们必须要承认的是,现代的初中生十分看重自己的人权,自我意识十分突出。这就意味着初中生不再是只会单纯听从教师意见的孩子,而是会根据自己的人生经历与真实看法产生质疑的学生,所以他们常常会提出出乎老师预想之外的学习见解,这部分资源便是课堂生成的典型代表。对此,初中语文教师要借助自己的教学机智及时判断课堂生成的教学价值,重视学生生成,以生成保护学生的思考积极性,,为初中生的可持续发展做好准备。
  就如在上述《理想》课堂教学中,本班学生在阐述个人理想时产生了这样一个质疑:难道只有得到他人认可的理想,才是好的理想吗?这个问题反映了本班学生的成长疑问,尤其是在青春期,学生的独立意识逐渐增强,不再愿意单向接受师长所谓的“正确教导”。利用这一问题引导学生思考,不仅可以让学生更好地理解“理想”二字,还能解决学生的人生困惑。因此,笔者及时引导学生针对“何为好的理想”展开了课堂讨论,全面开发了学生的智力潜能,让每个学生都积极参与到“理想意境”的主题讨论之中。
  总而言之,课前预设与课堂生成本是不可分割、相互促进的有机整体。初中语文教师必须要以完善的课前预设与有效的课堂生成作为培养初中生语文素养的基本途径,实时更新学情信息,保护学生的质疑思想与创新意识,为学生摸索出学好语文的客观规律,促使初中生实现可持续发展积累成功的教学经验。
  参考文献:
  [1]荣莉萍.如何提高初中语文课堂效率——让预设与生成在语文课中和谐共振[J].赤子(上中旬),2015(20):324.
  [2]许春香.试论初中语文教学中预设与生成的有机融合[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(11):39-40.


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