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高中物理教学中学生自主学习动机的培养浅析
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2019-07-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:卢衍彬
  【摘要】为培养学生自主学习动机,需教师重新理解新课改教学理念,并处理好现代课堂中的师生关系,注重教学手段的创新。本文主要以高中物理教学为例,提出了如何培养学生自主学习动机的有效策略。
  【关键词】高中物理 物理教学 自主学习动机 培养
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0199-02
  高中物理教学的主要目标是让学生利用自身所学知识解决现实问题,提升社会核心竞争力。但是当前高中物理教学中,教师课堂授课仍然是以物理理论知识讲解为主,忽视了学生综合能力与素养的培养,无法满足当前主要目标的培养需求。因此,高中物理教师需明确学生自主学习动机培养的重要性,鼓励学生运用自主探究方式学习物理,以此有效提升物理学习效率。鉴于此,本文对“高中物理教学中学生自主学习动机的培养”进行更深层次的分析具备一定的现实意义与价值。
  1.创建自由化学习环境
  传统高中物理教学过程中,教师由于受到应试教育的影响,普遍产生高中物理教学任务就是初步充实学生物理理论知识,帮助高中学生夯实基础,帮助学生在高考中获取优越成绩。因此,教师会采取填鸭式、灌输式教学方法,忽视了学生主观能动性的发挥,最终影响到学生物理学习兴趣的提升[1]。对此,物理教师需摒弃传统教学观念,为学生提供自由学习环境,促使学生积极主动参与到物理课堂教学活动中去,便于学生充分发挥个人自主学习能力。自由化学习环境的创建,主要是做好两个方面的工作:一是构建和谐的师生关系,教师需深入学生团体中,掌握学生的现实需求,并以此为出发点,优化教学方案,这也是培养学生自主学习动机的基础保障。二是学生主体地位的体现。高中阶段,学生已经有了一定的物理基础,并具备了独立思维能力。因此,教师需减少课堂限制,帮助学生在课堂上充分发挥主体地位的作用,以此促进高中物理教学效果的提高。
  例如:在教学“平抛运动”时,教师应重视起自由化学习环境的创建。在设计教学方案时,物理教师可以事前摸清学生曲线运动相关知识点的掌握情况,保证教学阶段自主学习高效完成。紧接着,教师以讲解平抛运动基本概念为切入点,并提出相关问题:平拋运动可分为哪两种运动形式?在此基础上,给予学生足够的课堂时间,让学生通过自主探究学习,弄清问题。在此过程中,学生学习兴趣得以激发,同时学生学习地位发生了转变,学生将会主动挖掘教材内容去解决问题,从而达到了培养学生自主学习动机的目的。
  2.自由学习情景的构建
  情景教学法,主要是将知识点隐藏在现实情景当中,一方面可以降低知识点的理解难度,另一方面可以增加学习趣味性,有助于促进学生学习效果的提升[2]。教师构建自主学习情景时,应该优先考虑使用情景教学法,让学生积极主动参与到教师组织的教学活动中去,便于学生高效完成探究任务。自主学习情景构建方式,主要有多媒体情景构建与生活化情景两种方式。多媒体情景主要是教师借助多媒体,将物理知识以图片或者是视频方式呈现在学生面前,有效提高学生自主学习动机。生活化情景,主要是将现实生活中的一些常见物理现象引进课堂中,促使学生意识到学习物理的重要性。
  3.开展趣味化物理教学
  在传统的高中物理课堂教学中,,教师为了追赶进度,往往会采取单一的教学模式,造成物理课堂教学枯燥乏味,影响了学生自主学习动机的培养[3]。因此,教师需在新教学理念的指导下,创新教学方法,运用合理的教学手段,提升物理课堂教学趣味性,逐渐提升学生物理学习兴趣,促使学生积极主动配合教师高效完成教学活动。趣味化物理教学的开展,教师需要重点关注学生的个性与特征,例如开展物理知识竞赛,或者是利用物理小游戏贯彻物理课堂教学等,以此有效激发学生学习兴趣,进而达到学生自主学习能力的目的。值得注意的是教师在开展课堂小游戏时,需要充分结合教学内容,避免课堂游戏真正变为了玩游戏,确保游戏教学法既有作用的充分发挥。
  4.结语
  综上所述,在高中物理教学中,教师需重视起学生自主学习动机的培养。因此,在物理实践教学中,教师需积极吸取新教学理念,打破应试教育带来的限制,为学生提供自由化的学习氛围,创新教学手段,提升高中物理课堂教学趣味性,促使学生能够积极主动参与到课堂探究活动中,有效培养学生物理自主学习动机。
  参考文献:
  [1]张洪财.高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育,2018(14):73.
  [2]蓝庆全.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源,2018(04):12-13.
  [3]郎艳,栾广深.论高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].才智,2017(28):88.


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