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微型实验在农村初中化学课堂教学中的应用探析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2019-07-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:闫国琼
  【摘要】随着时代的不断发展,科学技术手段的不断进步,初中化学课堂也有了很多有趣的课程教学模式,其中较为突出的就是微型课程实验,通过基于视频等多媒体技术,针对初中化学实验内容中的疑难点进行分析探讨,同时微型实验课教学方式还能反映初中化学教师的教学设计思路,为学生提供与初中化学课程相关的教学课件,最重要的通过微型实验课的教学模式,能够结合初中化学教师的教学经历和经验,针对初中化学实验课程进行反思探讨与改进,同时针对发展并不发达的农村地区来说,微型实验可以避免材料资源上的浪费,,从而为其他实验提供充足的资源。本文将对于当前微型实验在农村初中化学课堂中的应用现状进行分析,探讨微型实验在农村初中化学课堂教学中的应用意义。
  【关键词】微型实验 初中化学 农村地区 教学创新 全面培养
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0198-02
  一、微型实验在初中化学中的教学依据及优势
  针对初中学生来说,可能对于课堂的注意力不能良好的集中很长一段时间,因此初中化学教师必须要将课堂上的难、重点等片段明确下来,通过制定集中的教学目标,更有利于提高学生的学习效率,充分调动学生积极性。微型实验教学与传统的初中化学教学方式相比,能够大大地节约课时以及资源,通过对于相关知识点的深入讲解和精确讲解,可以使初中学生在化学学科的学习过程中专心的关注教学重点,从而集中精力,学习初中化学课堂上的所讲内容,使初中化学学科学习过程更加精炼和专一。尤其对于农村初中化学的教学过程中,化学教材中有较多难点因为太过抽象,而无法被学生所理解和掌握,通过这种微型的实验能够很好的引导学生在通过初中化学微型实验的过程中,抓准重点,有效理解和掌握化学学科的重点内容。同时,微型实验在农村初中化学课堂教学中的应用还能够整合教学资源,弥补农村实验室构建的缺陷。众所周知,实验是化学教学的重要组成部分,但农村初中化学实验室的构建过程中,由于实验器材、实验物质的匮乏,导致很多学校实验课教学无法正常进行,而微型实验恰恰能够很好地解决这些问题,能够在節俭的情况下充分利用学校的实验资源,避免了实验耗时较长、耗材较多等的缺点,能够有效培养学生的化学实验动手能力,培养初中学生全面发展。
  二、微型实验在初中化学教学中的应用方法
  从全局出发划分知识点,合理设计微型实验教学。微型实验教学不应该是单独孤立存在的。因此,在微型实验的设计之初,必须要从课程体系的全局观点来考虑,根据初中化学实验知识点内容的广度和深度合理安排微型实验内容。
  多方面内容充实微型实验内容,解决初中化学教学难点。针对初中化学实验的课堂教学来说,只有通过多方面充实微型实验的内容,才能有效保证学生能够真正掌握微型实验的思路,才能良好的消化课程疑难问题,适应初中化学教师的节奏,从而提高学习效率。
  增加学生微型实验参与度,有效激发学生学习兴趣。针对初中学生来说,更多的学生很难长时间的集中注意力,尤其在刚一接触化学学科来说,不能很好的集中注意力就不能很好的对于化学学科进行入门学习。这就要求农村初中化学教师在课堂教学过程中,通过选取适用于展示化学实验的过程以及化学反应的现象等复杂的、动态的知识点进行设计,通过让学生自己进行动手实验操作,有效增加学生课堂参与度,从而有效激发学生学习兴趣,为培养学生在初中化学学习过程中的自主积极性做出努力。
  三、微型实验在农村初中化学课堂教学中的应用总结
  微型实验教学在农村初中化学学科的课堂教学过程中,具有提高课堂效率、调动学生积极性,化解抽象概念的优势,同时在初中化学教师在课堂教学过程中,通过采用微型实验的教学方式,能够使学生更加直观的理解和掌握化学教材的知识内容,方便初中学生攻克重难点。同时,对于农村初中化学实验的教学来说,最缺乏的就是化学实验的教学资源,通过采用微型实验的教学模式,能够有效整合教学资源,弥补农村化学实验过程中的硬件缺陷,为培养学生全面发展的能力夯实基础。针对当前微型实验在农村初中化学课堂教学中的应用分析我们不难看出微型实验教学方式在初中化学教学中有着不错的应用前景。因此,初中化学教师应该紧跟时代潮流,通过充分利用教学资源,培养学生化学知识的掌握和应用能力,以顺利实现初中化学教学目标。
  参考文献:
  [1]刘明兴.初中化学“小资料”的教学功能和使用策略.《化学教育》.2005年12期.
  [2]薛青峰.实施初中化学新课程实验及活动情况的调查报告.《化学教育》.2004年5期.


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