作者：王彪武
　　【摘要】高中物理教学理论知识与物理实验教学是相辅相成的，或者是物理实验教学的比重还要更大些。它有助于培养学生学科素养、质疑真理、以及探究性的重要功能。如何在传统的物理实验教学上更加贴近生活，有效培养学生自主实践能力，体现学有所用的特点，这是我们物理教学从业者一直在探讨研究的核心问题。
　　【关键词】高中物理 实验教学 探究模式
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0189-02
　　一、物理老师自身素养的提升
　　高中物理老师，必须具备优秀的实验教学素质，才能将物理实验的作用实质体现。物理老师要时刻保持刻苦钻研的态度与创新的精神，充实自身职业素养，熟练掌握物理理论、物理实验知识以及教学模式的改良。举例，演示实验大多都是老师来演示过程，学生们充当观众角色，根本没有实际操作能力。所谓的课后小实验做一做也只是一句可有可无的空话。对于一些疑难实验的专题学习还需要深入研究探讨，对现有实验合理调整和改进，及时吸收新的实验思想，新的实验理论，并能有效转化为实践物理实验教学内容。
　　二、情境教学融入物理实验
　　无论哪个学科都离不开兴趣这一必要条件，物理课也不例外，只有学生感兴趣，才能学有所获。其实物理实验课本就具备生动的趣味性，老师只需要联系教材知识点，根据学生们的实际情况来合理设计丰富有趣的物理实验进行课堂导入实验。通过设疑或者特定情境的导入，让学生们带着探究欲望和好奇心来开展实验教学。只有创设合理的教学情境才能将原本死板的知识灵活生动化，调动学生们的活跃思维细胞，能让学生们在轻松的氛围中，积极的在实验中探索，发现问题研究问题，从而有效激发他们的创新能力。学生通过对问题的深入研究，掌握问题点的规律，并得出结论。
　　三、探索习惯的培养
　　传统物理实验教学过程中，学生自我展示的机会太少，学生们没有自主思考实验探究的能力。这就需要老师多为学生制造亲自实验的机会，让他们真正参与到实验的过程当中，实践操作实验的步骤了解实验的原理，充分调动他们的积极性，从而更好的学习探究物理知识与规律。通过动手实验，学生们在探究过程中逐渐完善认知，用真实感受来有效掌握知识与规律，充分提升他们的探究能力与推理判断能力。举例；“测量重力加速度”的实践教学实验课时，，学生亲自动手就能将实验的效果和直观的过程，通过主动的参与，他们就能够更积极主动的进行思考和探究，有效提升他们的探究能力。
　　四、演示实验的重要性
　　老师是学生们能够学好物理的明灯，老师在学习过程中的作用无可替代，老师的一举一动都有可能影响学生的学习和发展。尤其是在演示实验教学过程中，每一个动作，每一个步骤都要做到规范认真，学生们会将老师的演示当做模板来记忆学习。物理的演示实验怎样做才算好，这才是问题的关键，过程太机械死板，学生没有兴趣，更不会被老师带动积极性，也就谈不上解读探究其中的知识所包含的特点与道理，只是老师在做，学生在看缺乏有效结合。笔者通过多年教学经验，提出演示实验需要做到以下六点：
　　第一点，课前准备要全面。
　　第二点，规范操作必不可少。
　　第三点，实验讲解过程要简洁准确。
　　第四点，实验可见性要高。
　　第五点，实验真实化，不用模型替代。
　　第六点，引导学生参与实验。
　　五、物理实验立体化利用網络资源教学
　　网络教学模式的好处是更加具备实验教学的直观性与丰富性，许多物理实验由于设备以及特定原因，无法开展真实实验教学，只能通过理论来描述，学生们很难正确解读，网络环境下就能大幅度解决这一问题，它可以联网全国甚至是国外的物理实验教学视频，将一些由于设备限制无法进行的实验更直观清晰的展现在学生面前，能让学生们有更加真实性的解读。
　　除此之外，物理实验也可以突然学校实验室的限制走进人们的生活当中，网上的物理实验数据海纳百川，实验方法与物理知识的运用数不胜数。举例：“电阻的测定”可利用距离传感器，或者打点计时器，来进行数据采集统计计算，也可以利用Excel软件来进行有效分析，这些方式都能有效辅助学生们探究物理实验，提升学生们物理知识的解读能力。
　　总结
　　高中物理的核心内容少不了物理实验教学，老师在教学过程中，要注重实验原理学习的同时，加深学生们的兴趣与思维情感的培养，借助一切可利用资源，开展物理实验教学。
　　参考文献：
　　[1]王永成.新课程标准下对高中物理实验教学实践初探[J].中学生数理化.2014（03）：06
　　[2]沈宏伟.体验探究过程，提升探究能力——例谈如何提高高中物理探究式实验课教学的有效性[J].理科考试研究.2016（14）：11