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“互联网+”背景下微课在高中生物前置性学习中的作用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-07-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李成芳
  【摘要】在“互联网+”背景下,微课已经成为了高中生物前置性学习的重要方式,对其有着重要的作用。本文从前置性学习的载体、学习兴趣、学习效率以及学习能力等方面对微课的作用进行了阐述,旨在充分发挥微课在前置性学习中的作用。
  【关键词】“互联网+” 微课 高中生物 前置性学习
  【课题】本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《“互联网+”背景下微课在高中生物前置性学习中运用的研究》(课题立项号:GS[2018]GHB1083)系列论文。
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0187-02
  引言
  前置性学习是指学生在目标指导下进行自主学习,它是基于传统预习拓展学习内容,学生借助先学初步感受及浅层理解新知识,为新课程学习做准备、做指导,从而实现针对性学习,提高课堂学习的有效性。在进行前置性学习时,借助微课,能够解决教师不在场的问题,教师所提供的微课就能充分发挥出其作用。
  一、将抽象知识变得直观,使前置性学习载体得到丰富
  传统的前置性学习,教师通常采用的是发放纸质版前置性学习单,使学生在任务的驱使下进行自主学习,学习形式过于单一枯燥。特别是有些探究意识弱的学生容易出现畏难的情绪。在前置性学习中应用微课,使前置性载体得到增加,丰富了自主学习的形式,便于学生进行自主学习,提高了学生学习的效率。高中生的思维特点是由抽象思维向着逻辑思维转变,在教学过程中应重视教学的逻辑性,微课的动态体现使前置性学习载体得到一定程度的丰富,更有利于学生对生物知识的学习[1]。
  二、将静态知识变成动态知识,激发学生前置性学习兴趣
  从心理学的角度出发,学习兴趣是构成学习动机的主要成分,它是促进学生追求知识并具有情绪感受色彩的意向,随着情绪感受的加深,就会对学习产生需要,产生求职欲望。微课应用于前置性学习中,能够引起学生对新课程的注意力,使学生由不学习的状态转向自主学习状态,安稳学生情绪、激发出学生对生物知识学习的兴趣、掌握学习目标,使学生带着强烈的求知欲望进入到前置性学习过程中。
  三、将有限知识变得无限,改善了前置性学习的效率
  生物新课改中的标准指出:提升学生的生物学科的学习素养。在学习过程中,理论知识的学习不是主要目的,而是应建立及掌握学习方法,培养研究科学的精神,形成科学信念,以提升学习效率,将有限的知识变为无限的可能。学生之间的学习能力存在着一定的差异,若前置性学习解决不了每个学生的学习效果问题,那前置性学习就不会有长久的发展。如何才能真正的帮助学生学习呢?微课的出现解决了教师分身乏术的问题。学生可以结合自身需求对微课的速度及次数进行调整,使自身的学习效率得到有效提升。
  四、培养学生的前置性学习能力
  微课的主要内容是课堂中的教学视频,同时包含了与主题相关的教学反思、素材课件以及教师设计等相应的教学资源,它们以组织关系及呈现方式一起创造出来的主题式、半结构化的单元学习环境,这种视频能够有效的应用于前置性学习过程中。在进行前置性学习时,教师可以引导学生应用微课进行自主学习,因为学生之间的差异,其基础能力都会存在差别,教师结合学生的实际情况、认知能力等制作出具有针对性的微课,让学生应用于前置性学习中,预习教材中的学习内容,以便于在课堂学习中更好的掌握知识点。所以,微课可以有效幫助学生实现前置性学习,使学生养成自主学习的能力[2]。
  五、将单一的知识变得丰富,加强学生的理解感悟
  生物是和学生实际生活息息相关,学生应喜爱的学科。但因为受到高考压力,传统的高中生物学习中只注重理论知识的学习,关注知识的系统整体性,强调概念等基础知识点的记忆,从而忽略了生物教材内容和实际生活之间的联系,让学生逐渐对生物知识的学习失去积极性。将微课应用到学生的前置性学习中,能够创建适当的学习情境,将教材内容呈现出多维度,,使其变得更加丰富,帮助学生观更好的进行前置性学习,解释生活中的生物现象,使学生对知识的理解感悟更加深刻。
  结论
  综上所述,在“互联网+”的背景下,将微课应用于高中生物的前置性学习中,很受学生的喜欢,学生认为有了微课,前置性学习变得轻松有趣。学生也更喜欢利用微课进行生物课程的前置性学习。因此,教师应创建更丰富有趣的微课让学生进行前置性学习,充分发挥出微课的作用,为学生学习提供更好的帮助。
  参考文献:
  [1]瞿庆亚. 浅谈“微课”在小学数学“前置性学习”中的运用[J].新课程(上), 2015(10):152-153.
  [2]曹冬林.基于微视频的高中生物前置性学习探索[J].教学月刊·中学版(教学参考),2016(Z1):24-27.


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