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浅析翻转课堂在高中物理教学中的优势与应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-07-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄春艳
  【摘要】翻转课堂是自课改后的新兴教育模式,它经过了多个国家的教育学者通过实践证明,翻转课堂可以有效的增强学生学习的动力,激发学生的求知欲。在如今高中物理教学一直以来处于教学方式老套,教学内容单一,使得学生对待物理全无兴趣,这就造成了学生物理综合水平不达标,物理成绩不理想。特别是在高三学习任务繁重,压力又大的时候如若不加强物理教学效率的提升,很容易让学生在高考中惧怕物理进而影响高考成绩贻误终生。所以在高三物理教学中,需挥发翻转课堂带来的优势,打造一个高效互动课堂,以帮助学生加强物理知识理解,进而提高物理成绩。
  【关键词】翻转课堂 高中物理 优势 应用
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0179-01
  一、翻转课堂在高中物理教学中的优势
  (一)方便学生随时巩固知识点
  物理课堂上的教学知识点繁多,学习很难全部记下来并熟练运用,甚至有时做练习的时候,由于知识点太深奥学生消化不够,做起题来也捉襟见肘。这时教师将课上所学的知识制作短视频上传至翻转课堂中,在学生遇到不会做的练习题又无法理解知识点时可以利用翻转课堂小视频,在学生观看视频的时候重现教学场景,唤醒学生对知识点的记忆理解,,进而加深并巩固了知识点。这种方便有快捷的方式是翻转课堂独具的教学特点,也是以往高中物理教学所达不到的。
  (二)提高高中生的领悟力
  在翻转课堂中,教师可以将知识点一再剖析,使其能够变得简单易懂。学生借助翻转课堂有意识的去学习新知识要点,顺便复习旧知识,有的学生也可以借助教师在翻转课堂上的剖析,将以往没有消化的旧知识一并复习巩固。通过翻转课堂的知识剖析引导,学生会在未来的学习中逐渐锻炼出物理思维模式,利用物理想法解析现象本质。这也提高了学生对待高中物理知识的领悟力,帮助学生勇于挖掘探索物理现象背后的理论原理,这是高三生掌握物理知识、运用物理知识的必备技能。
  (三)帮助学生摆脱对物理的恐惧心理
  在各学科的学习中,高中物理一直以来占据着理科学习难度的榜首,高中生对待物理的恐惧心理不亚于数学学科,这时教师可以将课本中的例题实验等,借助多媒体动画使其变得生动起来,将实验现象与生活常识相结合,让学生真切的感受到生活中的物理随处可见。这种通过翻转课堂的应用拉近物理与学生之间的距离的方法,不仅减缓学生对待物理学科的恐惧心理,更重要的是培养了学生将生活现象总结为物理语言的能力。
  二、翻转课堂在高中物理教学中的应用
  (一)建立翻转课堂讨论小组
  由于课堂时间限制,往往物理教师在进行课堂实验时为了尽快的切入教学主题,课堂上没有多余的时间给予每位学生表明实验看法及相互讨论的环节,而恰恰这个环节尤为重要,它可以锻炼学生物理思维和自主能力。因此,教师可以将班里的学生分成每四到六人为一个讨论组,建立小型翻转课堂,利用讨论组,学生之间可以互相沟通发表自己的看法,也可以在讨论组里进行物理实验,实际操作探讨物理原理。
  (二)完善学生学习流程
  在高中物理学习中,课前预习、课中答疑、课后复习的顺序每一步都必不可少,很多学生由于学业繁忙有时候省略课前预习环节,在课堂中教师讲到哪里就听到哪里,课后在做练习加以巩固,看似方便了不少也对学习不会造成影响。实则很大程度上加大了学生的学习量,如若基础知识掌握不牢,课堂上很难听到重点和自己的疑惑点。这严重影响了课堂的学习质量,需要在课下大量练习消化知识,理解公式运用技巧,这就加大了课后练习工作,浪费了时间。利用翻转课堂教师辅助学生完善学习流程,有效的利用时间,如在学习《电磁波》时需要对电磁波加以预习,并对以往的知识电磁感应和电磁场加以复习,以便更好的理解电磁波。教师帮助学习利用多媒体制作十分钟以内的微视频,将以往的电磁感应和电磁场的知识点总结起来,在电磁波讲课之前利用网络发给各位学生,学生由于存在对视频的好奇心理,都会打开了解,最后在学习完电磁波后,教师也要做同样的微视频进行总结,帮助学生巩固理解,而学生通过翻转课堂慢慢培养了正确的学习流程,进而提高了学习效率。
  (三)改善学习方式
  在翻转课堂中,教师将每章节的重要知识要点加以归纳汇总,之后制作小型PPT用在翻转课堂中,帮助学生随取随用,这种做法可以锻炼学生的自我学习力,同时也为学生的学习带来了方便。例如,在学习《原子结构》章节后,教师可以将电子发现、光谱种类、波尔理论的假说、波尔公式等归纳起来。在翻转课堂上帮助学生充分利用起来,减少学生为翻找理论知识点耗费时间,并且统一归纳的知识点也有助于学生巩固练习。在高三学习中,学习压力大,知识枯燥乏味,教师也可以为经典例题制作仿真模型用于翻转课堂上。例如,在学习《动量守恒研究》时,经常会有经典例题需要学生熟练掌握,由于多数题目题干相似使得学生混淆难分,这时就需要教师找出经典例题,加以制作创新,提高学生课后练习的兴趣。如图1,在光滑的冰面上有一位同学坐在一辆小车上,人跟车的总重量为70kg(M),当他接到一个木箱质量为20kg(m),速度为每秒5米(V)迎面滑过来后,立刻以相对于自己每秒5米(U)的速度反着木箱滑来的方向推出去,那么小车的速度为多少呢?
  根据整个过程中的动量守恒定律可知,v(箱对地)=u(箱对车)+v(车对地)=U+V,假设小车行驶方向为正方向则U=-5m/s,由动量守恒定律得,mv=MV+mv(箱對地)=MV+m(U+V),由此得V=2.2m/s,这是动量守恒定律中的经典例题,教师可以将小车,木箱,人物,冰面,利用动画制作做成模拟仿真模型,遵从题目的要求做相似运动,并在动画结束后附注解题思路。使得学生在观察运动过程中对各物体进行受力分析了解解题的物理原理,动画形式的物理习题练习既可以有效的帮助学生减缓压力,生动有趣的模型也可以帮助学生加深对典型例题的记忆,对今后学生做物理课后练习时遇到相似题目解答起来也可以游刃有余。所以有效的使用翻转课堂可以为学生的课后练习巩固知识提供方便便利的条件,并加深学习记忆。
  三、结语
  翻转课堂是物理教学中的一把利刃,它帮助教师打破学生与物理学学习过程中的隔膜屏障,也帮助学生击退物理学习中遇到的难题。翻转课堂是教育教学中的创新应用,它将教学的重点由“教”向“学”的转化,不仅有效推进了基础教育课程改革,也满足了学生个性化的需求和发展,积极转变了学生对待物理学习的态度,给繁重的高三物理注入了活力。
  参考文献:
  [1]蔡松林.提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师.2017(10):27.
  [2]杨军.回归学科本源 反思实验教学——高考新政下的物理实验教学[J].基础教育参考.2017(12):53-55


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