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初中语文文言基础教学的思路分析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-07-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:罗细明
  【摘要】目前,在初中语文教学过程中,文言文是一个相对较强的知识点,具有很强的抽象概念。由于文言文本身的特点,学习过程对学生来说是比较困难的,这就会导致学生学习热情不够,使得学生在开始学习文言文的时候,就产生了相关的厌倦心理。因此本文就提高文言文教学的效率进行了简单的探讨。
  【关键词】初中语文 教学策略 文言文教学 效率分析
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0169-01
  一、教师用心关爱学生
  如果学生喜欢他们的老师,他们自然喜欢老师教的学科,从而提高学生的学习效率。因此,教师需要有一颗博爱宽容的心,去关心自己的学生,教师需要消除他们强烈的自卑感。在教学过程中,教师要努力发现学生的优点,及时表扬和鼓励他们,激发他们的学习兴趣,从而提高他们的学习效率。
  二、教师应该采取相关的措施集中学生的注意力
  课前开展一些动手实践活动有助于激活学生的思维,刺激他们的大脑。教育心理学表明,在课堂上,初中生的注意力集中时间一般可以维持在15分钟左右,时间长了,学生的注意力就会分散;年龄越小,注意力集中的时间越短。因此,根据学生的特点,教师需要在教学过程中不时地引起学生的注意,手工操作可以引起学生的兴趣。
  三、在教学过程中积极地开展游戏教学
  著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“游戏是人生不可缺少的活动。”人们总是喜欢游戏,不管年龄和性别,如果我们能在学习文言文的时候把教学活动变成游戏,学习文言文不就会变得更快乐吗?学生们往往表现出对游戏的热爱,他们可以玩几个小时,只是不能坐在那里很长时间。教师在教学活动中要经常组织一些灵活多变的游戏来学习文言文知识,使学生对学学习产生浓厚的兴趣,并将注意力转移到课堂上,这是一个很好的教学手段。
  四、正确的采用多媒体教学
  布鲁纳说:“学习的最佳刺激是對学习材料的兴趣。”在传统教学中,教学内容的形式相对单一,即教师只教,教师从书本中提取经典的文言文语句,然后由学生记忆。这种教学模式显然不能调动学生的思维积极性,也不利于学生对知识的记忆。然而,如果教师充分利用多媒体,他们可以把书中的抽象概念变成鲜艳的颜色和美丽的图案,,刺激学生的感官,长期吸引学生的注意力,使学生进入轻松愉快的课堂教学活动。
  五、选择课堂练习,巩固学生的学习兴趣
  课堂实践是学生巩固文言文知识的必要途径,也是文言文教学过程中的重要环节之一,只有通过大量的练习,学生才能为文言文知识打下坚实的基础。在设计课堂教学过程中,教师可以根据教学目标的需要,培养学生的文言文阅读能力。他们也可以在文言文教学中采用先练习、后解释或先解释后实践的教学过程。这些教学模式有利于巩固学生的文言文知识,提高学生学习文言文的兴趣。在文言文习题的布置过程中,教师要注意习题的难度和数量,不要采用题海战术,也不要偏离学生遇到的问题和生疏问题。让学生在平淡的实践过程中体验无穷的乐趣,也让学生在轻松的实践中逐步积累相关的文言文基础知识。
  六、注意创造教学情境,调动学生学习兴趣
  创设教学情境,有利于激发学生学习文言文的兴趣和求知欲,调动学生的学习热情,帮助学生理解、体验知识。因此,在课堂教学中,我们不仅要考虑学科本身的特点,也需要根据学生的年龄和心理特点创造一个活泼和有趣的教学情境,以便为学生提供思考材料和空间,使学生的思维可以参与探索,发现和获取知识的氛围。初中语文文言文基础教学是语文学习的新起点。作为文言文教师,要创设各种有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性和主动性,使学生产生“学习兴趣”,积极参与教学。教师要积极引导学生投身于教师的教学课堂,只有这样,学生才能以极大的兴趣进入新的课程,使学生注意力最集中,思维最活跃,从而提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
  结语
  学生学习文言文的兴趣是学生学好文言文的前提和动力。因此,这也需要教师在实际教学过程中充分培养学生的学习文言文的兴趣,更好地激发学生学习文言文的欲望,充分调动学生主观能动性。教师需要充分关注学生的个体差异,在学习文言文的过程中也要积极关注学生的不同经历,就是说,教师需要更好地引导学生理解文言文的内在含义,使每一部分的学生在文言文学习上都有一定程度的提高,也使得每一位学生在教师的教学课堂中都有所提高。
  参考文献:
  [1]王国平.研学后教——引导式在初中语文文言文教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2017(05):11+71.
  [2]陈吉.读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究[J].学周刊,2012(14):106-108.


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