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基于学习动机视角下的社区教育模式探索
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-07-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】随着互联网+教育的普及,社区教育的便利化趋势越来越明显。为适应居民的差异化需求,有必要探究个体学习的动机。本文从学习动机的视角出发,以南通社区大学的实践教学为切入点,对南通的社区教育模式提出了一些改进的对策,希望引发大家的思考和关注。 
  【关键词】学习动机 社区 教育模式 
  【Abstract】With the popularization of Internet + education, the trend of facilitation of community education is more and more obvious. In order to meet the different needs of residents, it is necessary to explore the motivation of individual learning. From the perspective of learning motivation, the paper takes the practical teaching of Nantong Community University as the breakthrough point, and puts forward some countermeasures of improving community education model in Nantong, hoping to arouse people?蒺s thinking and attention. 
  【Keywords】learning motivation; community; education model 
  【項目来源】1.2017年度江苏省社会教育规划立项课题《基于奥苏贝尔动机理论的社区教育多元化教学模式研究——以南通地区为例》(JSS-C-2017030);2.2017年度江苏开放大学规划立项课题《基于共享教育理念的社区教育数字化学习资源重构》(2017XTZZ07);3.江苏省终身教育研究会2017年度重点立项课题《终身教育理念下区域特色社区教育创新发展策略研究——以南通市为例》(项目编号17SZJA004)。 
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0255-02 
  社区教育在我国的兴起始于上世纪80年代,雏形中的社区教育模式主要借鉴于美国、德国、日本等发达国家。90年代后,随着教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》等一系列文件的出台,我国的社区教育取得了长足的发展。近年来,随着终身学习理念的深入人心,社区学习逐渐融入当代居民的生活之中。在大力发展互联网+教育的背景下,运用手机APP进行在线的互动式体验学习已经成为一种时尚,在给人们带来诸多便利学习机会的同时,也彻底颠覆了传统的社区教育模式。本文希望以学习动机视角为切入点,通过南通社区大学的“三合三学”体验模式分享,对优化社区教育的学习模式进一步探索。 
  一、动机理论与社区教育模式探索的逻辑关联 
  1.社区教育模式的探索是动机认知理论的有效实践 
  学习动机主要指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动并使学习活动指向一定目标的心理倾向。其中,内驱力和诱因为两大主导因素。奥苏贝尔的“学习情境动机论”进一步丰富了动机理论的内涵,将其拆解为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三种构成。认知内驱力强调的是理解事物、掌握知识、对问题能系统地阐述和解决;自我提高内驱力指通过学业方面的成就赢得相应的地位和威望;附属内驱力认知下的学习主要是为了获得长者的赞许、同伴的接纳。 
  就学习结果而言,学习动机越强,学习积极性越高。社区教育的模式是否能起到理想的效果恰恰是个体学习者动机认知的反映。 
  2.社区教育模式的探索有利于提高自我效能 
  自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要构架之一,也是其一般学习论观点的逻辑产物。该理论体系突出三元交互决定论,即环境、行为以及表现为人的主体因素之间的交互决定关系。作为主体因素的一个方面,自我效能是指个体应对或处理内外环境事件的效验或有效性,通常理解为个体对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断和信念。其影响因子包括个人的成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒等多方面内容。当学习者遭遇失败与挫折,且面临问题产生无助感进而陷入无能为力、丧失信心的状态,会导致学习、生活中失去积极主动性。自我效能感通过思维过程发挥主体作用,通常都伴有动机的因素或过程参与其中。除此之外,自我效能感还会影响个体在活动中的努力程度以及在活动中当面临困难、挫折、失败时对活动的持久力和耐力。这种持久力和耐力在社区教育模式的实践过程中,也是充满挑战的因子之一。 
  二、南通社区大学项目开展现状 
  南通社区大学自2014年挂牌成立以来,依托信息宣传与交流、课程资源建设与派送、科研指导与项目开发、成果交流与经验推广四大服务平台,建设和完善了南通社区教育四级网络体系:市区有南通开放大学和南通市社区大学,县市区有社区学院,街道有社区教育中心,社区有居民学校。2018年初,南通市通州区被评省级社区教育示范区,港闸区秦灶街道社区教育中心、港闸区石港镇社区教育中心、通州区兴仁镇社区教育中心、全新街道社区教育中心、开发区竹行镇成人教育中心学校等机构获评标准化社区教育中心。 
  以“办好居民满意的社区教育”为发展理念,整资源、创特色,面向居民开展了形式多样的各类体验式教育教学活动。近年来,在原有社区学习网络平台的基础上,不断融合创新,新涌现的体验式教学中心就是资源平台整合利用的新型成果。在学习课程的开设上,增加了烘焙、插花、陶艺等项目,在学习模式上,以体验感受为主,既丰富了居民的精神生活,又树立了服务进基层、送课入社区的文化服务品牌,进一步满足了市民多元化的教育需求。尽管社区教育的推进作为一项艰巨而复杂的社会化工程,在发展过程中不断涌现出各种问题,但在南通市政府的大力支持下,南通社区大学的探索之路初见成效,简要介绍如下


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