作者：王盛军
　　【摘要】我国教育事业近年来实现了不小的发展，尤其在全面实施课程改革后，不仅教育教学理念越来越符合我国社会发展理念，教学方式也变得越来越多样化。福建是我国课改重点省份之一，其在教育教学方面也一直有着不错的成果，尤其是语文教育。本文将围绕初中语文的朗读教学部分展开探讨，以期能够为促进我国语文教育提供有价值的参考。
　　【关键词】新课改 初中语文 朗读教学 突破途径
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0136-02
　　前言
　　在初中语文教学中，朗读教学占据着越来越重要的地位，其很大程度上可以彰显出学生的语文核心素养情况。目前来看，朗读教学的教学效果还未达到预期，实际的教学中会暴露出些许问题，若这些问题不能够得到很好的解决，很有可能会影响到学生对语文知识的掌握。
　　一、初中语文朗读教学的重要性
　　学生加强朗读训练，不仅能够促使学生审美能力以及语言表达能力不断提高，而且还能激发学生的无限想象力，为学生语文综合能力的全面打下坚实的基础。我国有句古话“书读百遍，其意自见”，简单来说，就是读很多遍的书，其中的含義自然能够领悟。由此，从古代开始，就已经认识到朗读对学习语文的重要作用。在实际初中语文教学过程中，教师带领学生们进行朗读训练，不仅有助于学生对知识的理解与学习，同时也能够加强学生对所学知识的记忆。在我国素质教育改革的深入发展下，教师更注重教学的实践性，但是，不管怎样的变化发展，在初中语文教学过程中，阅读能力仍然是学习学习语文的基础，是教学改革的依托，因此，教师一定要充分重视对学生阅读能力的培养。
　　二、初中语文朗读教学现状
　　（一）朗读教学被忽视
　　如今虽然应试教育的影响正在渐渐变小，但无论是教师、家长或是学生，依然存在学习成绩至上的理念，因此在教学中，教师很少会将有限的课堂时间分出一部分为朗读教学所用，而是以课文讲解、分析、讨论为主。学生也不会主动去进行有质量的朗读。而导致这一情况出现的原因就是朗读教学被忽视，有感情的朗读更是少之又少[1]。
　　（二）朗读方式不科学
　　事实上，初中语文课堂中存在大量的朗读环节，但由于朗读的方式过于单一，难以调动起学生的兴趣和激情，久而久之，朗读的效果就大打折扣了。不难发现，大多数朗读课堂都以两种方式出现，一种是唱读，也就是教师要求的齐声朗读；另一种是单独朗读。这两种方式无论是哪一种都不应长期使用，否则势必会让学生产生厌倦心理，进而影响到朗读教学质量。
　　（三）教师教学的问题
　　在朗读教学中，很多教师往往只是对学生提出各种要求，却没有注意到自身的问题，如部分教师在进行朗读示范时因课前准备不足，从而出现了断句不准、读错字、欠缺感情等情况。学生均具有向师性，学生会不自觉的模仿教师，因此今后教师应严格控制此方面的问题，，尽量保证朗读的质量。另外，学生在进行朗读时，教师也往往没能够进行有针对性的评价和指导，使得学生的朗读能力一直未得到有效提高。
　　三、新课改下初中语文朗读教学的突破途径
　　（一）重视语文朗读教学，营造良好的阅读氛围
　　学校方面可以加强对朗读教学方面的教育、宣传管理，使学生和教师都能够认识到朗读教学在语文教学中的重要性。教师自行调整教学方案，设计出适合学生们的朗读方式，并在课堂中给予学生一定的时间进行朗读，同时进行朗读指导；学生也应渐渐养成自主朗读的好习惯，以便于能更好的理解课文，了解作者的思想情感。同时，对于文字来说具有一定的抽象性，为此，在教师教学时，为了促使学生阅读工作稳步进行，为学生营造良好的氛围至关重要。比如说，在学习《钦差大臣》课程时，教师可以借助多媒体制造课件，为学生营造课程内容的画面，然后引导学生去扮演教材中的人物并朗读文章，学生在边演边学中，不仅能够理顺文章的脉络，而且还有利于学生阅读能力的提高。
　　（二）丰富朗读教学形式
　　如今各个学科中都出现了很多不同的教学方法，且各具特色，教师在朗读教学中也可以适当引用，如小组比赛法，教师可以将学生进行分组，并以同类型的课文、诗词等作为朗读的内容，实践证明，此种方法更适用于古诗词。我国部编版初中语文教材中有大量优秀的诗词，如《次北固山下》《天净沙秋思》《登飞来峰》等，让学生们比比看哪组读得最好，这样一来就能够很好的调动学生的参与积极性，也能让学生投入更多感情；或是采取分角色朗读法，该法适合应用在一些具有故事情节的课文中，学生在读的时候教师可以做一些辅助，如播放与课文情感相关的音乐，使学生更加身临其境的去感受，去朗读。
　　（三）提高学生朗读能力
　　一般来讲，教师首先自身应具有一定的朗读能力，教师声情并茂抑扬顿挫的范读，最能够吸引学生模仿。在教学过程中，教师可以将自己的朗读技巧一点点传授给学生，然后由学生自行吸收和调整，渐渐变为适合自己的朗读方法。以《从百草园到三味书屋》为例，在学生进行朗读之前，教师可以率先进行朗读示范，根据课文的走向来改变朗读的语气、语速以及语调等，依靠自身朗读所产生的情感，带领学生一同进入书中的世界。在朗读示范完成后，教师可以将一些重点的朗读技巧进行详细的讲解，并让学生练习。另外，如今讲究的是“教师为主导，学生为主体”，在课堂上，教师也要积极听取学生的建议，而不是一言堂，要求学生必须按照自己的方式方法进行朗读，这样也可以有效提高学生的思考能力、创新能力等，可谓一举两得[2]。
　　（四）朗读要与写作相结合
　　无论对于哪种语言来说，其最终的目标是要能够进行综合运用，语文也是一样，学生在学习语文时不但要掌握语文知识，也要将其渐渐应用到实践中。在整个语文体系中，写作是最具综合性的，在朗读教学中，教师可以尝试将朗读与写作结合在一起。初中学生已经具备了一定的语言鉴赏能力，也可以将自己的所思所想所见通过作文的形式表现出来。在学习《背影》时，教师可以以表演的形式进行教学，由学生自行选择人物，或旁白，或表演。可以是一组，也可以是多组，在多组的情况下便于学生观察，找到自己的不足以及发现他人的优点。除此之外，教师也可以让学生进行课文的续写或改写，充分发挥自己的想象力，之后再由学生来朗读自己的作品，如《孔乙己离开咸亨酒店之后》等。
　　（五）注重课外积累
　　初中生在教师的鞭策下都会进行一定的课外阅读，但很多学生只是进行泛读，旨在增加自己的知识储备，开拓视野，却从未考虑过在课外阅读中进行朗读，教师可以为学生推荐一些适合进行朗读的课外读物，如短小精悍的古诗词，或是带有浓郁感情色彩的小说、散文等。在朗读这些读物的过程中，学生也许会在潜移默化中掌握多种朗读方法，对学生的学习很有帮助[3]。
　　结语
　　综上所述，若要彻底改善语文朗读教学现状，首先就要明确存在的问题，并找到导致问题发生的原因，然后对其进行分析，最后再制定并实施解决策略，而在此过程中，无论是教师还是学生，都应做出努力，毕竟教学是由教与学两个部分构成，缺一不可。
　　参考文献：
　　[1]胡冬颖.返璞归真 书读有声——浅谈初中语文有效朗读教学的策略与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：42-44.
　　[2]杨坤.关系思维视角下对初中语文朗读教学的思考[J].中国校外教育，2017（S1）：347-348.
　　[3]李宜格.初中语文朗读教学弱化现象及应对思路分析[J].中国校外教育，2017（28）：21.