【摘要】课程考试是进行教学质量与人才培养效果检验的主要方式，越来越受到关注与重视，教育教学改革不断深化的背景下，高校课程考试有了新的要求，如何基于应用型人才培养模式改革高校课程考试，是本文探讨的重点。 
　　【关键词】应用型人才培养模式 高校课程考试 改革 
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0005-02 
　　引言 
　　课程考试所发挥的作用显而易见，不仅是了解教与学情况的有效渠道，而且对应用型人才培养具有促进作用，如何做好课程考试工作是高校教育应长期努力的方向。但在传统观念与管理方式的影响下，高校课程考試逐渐暴露出一些不足，影响了考试作用发挥，所以，需要提高对课程考试改革的重视，通过多样化课程考试模式提升应用型人才培养质量。 
　　一、高校课程考试现状 
　　首先目标定位存在一定的不准确性，课程考试是了解学生学习情况的有效方式，合理化考试对学生学习起着重要引导作用，现实中，高校师生对课程考试缺乏正确的认知，盲目的认为考试成绩是学生评价的主要标准，一定程度上导致学生认为学习目的主要在于提升课程考试成绩，而非掌握知识与技能，该目标定位过于强化课程考试评价性作用，不利于学生学习与发展；其次对实践能力考查有所忽视，目前高校课程考试存在重理论知识考查轻实践能力考查的现象，越来越多的学生将全部时间与精力投入到理论知识学习与练习之中，对实践能力培养有所忽视；再次评价反馈机制作用不显著，课程考试评价方式相对单一，难以充分展现学生学习状态，加上课程考试是单向性交流，即教师仅负责批改试卷，并不会进行考试重要问题分析归纳，更别提及时反馈，所以课程考试评价机制所发挥的作用薄弱，难以起到提升学生学习效率与教师教学质量的作用，是高校课程考试面临的主要问题；最后试题内容有待优化，高校课程考试的命题者是任课教师，部分任课教师在进行试题内容选择时多以课堂教学内容为主，忽视了学生综合能力与素质评价，试题内容相对单一。 
　　二、如何基于应用型人才培养模式改革高校课程考试 
　　1.明确课程考试目标 
　　明确课程考试目标是应用型人才培养模式下高校课程考试改革基础，高校课程考试的一般目的在于推动师生共同发展，最终目的在于拓展学生知识、提升学生综合能力与素质，为日后学习与发展铺垫基础。所以，课程考试改革需要打破学生学习限制，引导学生朝着自主学习、科学学习方向发展；需要提高能力考查在课程考试中的位置，而非局限于理论考查，注重实践性、时代性与创新性的课程考试所发挥作用更为显著，有利于师生共同发展。 
　　2.体现考试方式的合理性 
　　制定与高校教育制度相适应的考试制度是高校培养高素质高技能应用型人才的主要保障，纵观当前考试制度，考试方式单一是显著问题，基于此，构建灵活多样的考试方式至关重要，落实到具体，以答题方式为依据主要由笔试、操作、面试等考试方式组成，以答题参考资料使用与否为依据主要涉及开卷、闭卷或半开半闭三种考试方式，以答题时间为依据主要包括限时回答、非限时回答等考试方式。体现考试方式的合理性是高校课程考试改革重要方向。 
　　3.做好考试监管工作 
　　课程考试监管是一项相对复杂的工作，需要落实教考分离、综合评定成绩、建设试题库。命题是课程考试的重要环节，需要对考试内容进行改革，即增加应用分析内容，而非记忆内容，以达到展现学生综合能力与素质的目的，教考分离有利于提升课程考试客观性，是改革重点；采用形成性和终结性有效结合的方式进行评定是了解学生所掌握知识与技能的保证；建设试题库的主要目的在于促进教考分离的实现。 
　　4.发挥考试反馈评价作用 
　　高校课程考试改革与应用型人才培养、高校发展有着密切相连的关系，这就决定了高校需要多方面进行课程考试改革，提高该项工作的高度，要注意的是，课程考试是一个过程，除了要进行试卷批阅、成绩评定，还要做好教与学质量抽查工作。基于此，教师应以考试情况与日常教学实际为依据归纳课程教学、分析试卷命题与学生答题，在此基础上提出针对性建议；及时向学校、学生反馈课程考试总结状态，与学生建立良好的交流沟通，认真聆听学生建议，并接纳有效建议，进一步创新课程考试模式。 
　　结论 
　　总而言之，培养高素质高技能的应用型人才是当前高校教育的主要目的与方向，不仅进行了教学内容拓展、教学模式创新，而且在专业设置、教学管理等方面作出了调整，但作为评价教学质量与人才培养效果的课程考试受到一定的忽视，在一定程度上对应用型人才培养与高校发展起到了阻碍作用，所以，关注课程考试并结合应用型人才培养模式改革高校课程考试是必然趋势，具有极其重要的现实意义。 
　　参考文献： 
　　[1]杨丹宇.应用型人才培养视阈下高校文科考试模式改革[J].湛江师范学院学报.2014（04） 
　　[2]杨宏志，周睿，刘海军.应用型人才培养目标下高校考试模式的改革与实践[J].农产品加工（学刊）.2011（03） 
　　作者简介： 
　　姚挹沣（1988年01月-），女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，研究实习员，研究方向：高等学校教学运行和管理研究