作者：课程教育研究 | 字数：7217 | 阅读： 　　【摘要】以核心素养为指导的语文教学，是体现新时期语文课程价值的要求。要培养小学生语文核心素养，语文教师必须要树立以人为本的教育理念，在教学中实施主体性教育。如何实施主体性教育呢？本人认为要做到这样几点：一、树立学生的主体观，更新教师的教学观念；二、诱发学生学习的心向，使其能自觉主动地学习；三、发扬教学民主，创设愉悦的教学氛围；四、引导学生自主活动，发展学生的自主能力；五、完善教学反馈，培养学生的自我调控能力。
　　【关键词】小学 语文教学 学生 主体性
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0041-02
　　“核心素养”一词首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。发展学生的“核心素养”与弘扬人的主体性有密切关系。而《九年义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”也要求语文教师必须树立以人为本的教育理念。因此，在教学过程中必须坚持主体性教育，回归主体，发展主体。“回归主体”就是把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学生的学习主体地位还给学生，以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人；“发展主体”即努力实现学习主体各方面素质的主动、全面、和谐、充分地发展。回归主体是发展主体的条件，发展主体是由素质教育决定的。
　　那么，在语文教学中怎样实施主体性教育，实现回归主体和发展主体呢？本人认为要做到以下几点：
　　一、树立学生的主体观，更新教师的教学观念是实现回归主体，发展主体的关键。
　　树立学生的主体观就是转变传统的教学观。变学生被动接受为主动接受，变学生单向地从教师或书本接受为多维接受，并由此改革教学工作的传统方法，即变“管”、“灌”、“压”为“引”、“启”、“导”。
　　传统的教学观集中地体现为“为教知识而教”，固守“教师—知识—学生”的教学路线；现代教学观集中地体现为“为学而教，为育人而教”，执行“教师—学生—素质”的教学路线。现代的语文教育更应以培养学生的运用能力为重点，切实转变语文的教学观念：首先要从“理解课文内容”转为“学习课文语言”。其次是从“理解分析”转为“运用表达”。最后要从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”。“教是为了不教”，只有教学观念转变了，才能树立正确的学生主体观。
　　二、诱发学生学习的心向，使其能自觉主动地学习是实现回归主体，发展主体的前提。
　　以往，在传统教学中，学生只是被动地接受知识，只是老师讲，学生听；老师问，学生答。这样学生学习的积极性就不高，甚至产生厌学的情绪。诱发学生的学习心向，就要激发他们强烈的求知欲望，产生愿学、想学的心理倾向。第一，教师要加强学习目的的教育，让学生正确认识学习的重要性，认识到学习与国家发展、社会进步、个人的成长都有着不可分割的联系。可以通过结合课文，讲述中外名人小时侯认真读书的故事，树立榜样鼓励学生向他们学习；第二，教师要采取各种有效的措施，创设一种吸引学生学习的氛围，使他们自觉地投入到学习中。教师可以利用学生好胜的特点，把良性的竞争引入到学习中，引导他们与小伙伴比学习、比进步，在班内形成良好的学风。另外，在教学中要注意创设情境，使学生产生内在的学习需求，自觉地投入到学习活动中。这样，学生一旦产生了强大的学习欲望，就能成为学习的主人。看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。有了兴趣，有了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。钱理群先生说过：“兴趣使人优秀，任务只能让人合格。”冰心先生说：“有了爱就有了一切。”
　　三、发扬教学民主，创设愉悦的教学氛围是实现回归主体，发展主体的条件。
　　发扬教学民主就是指在教学过程中，师生关系应体现平等、合作、和谐的特点，创造一种轻松的民主气氛，变一言堂为群言堂，尊重学生的主体地位，尊重学生的自主选择，在民主和谐的教学氛围中激发他们敢说、敢问、敢想的勇气，为学生主体性发展提供适应的气候和土壤。
　　要真正实现教学民主，就应该做到：一、教师与学生在人格上和政治上的真正平等，教师与学生互相尊重。二、教师对学生要一视同仁，尤其是对品德不良或学业困难的学生要有信心、耐心、爱心。三、教师要教育学生互相尊重、互相关心和帮助，并开展一些有利于团结互助的学习竞赛活动，形成奋发向上的学习气氛，促进良好人际关系的形成。
　　四、引导学生自主活动，发展学生的自主能力是实现回归主体，发展主体的途径。
　　引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行智力操作和行动，进而顺利完成教学的全部任务。时代精神所要求的学生的自主能力只有在自主活动中才能充分展现和培育。引导学生自主活动，发展他们的自主能力要做到以下几点：
　　1.教师必须留给学生自主活动的时间和空间。
　　传统教学观念指导下的教师认为教学应以教为中心，给学生自由活动的时间就会放松学生的纪律，就会浪费时间。所以，常常是满堂灌，课外布置大量的作业。即便是课堂提问，也常常是仓促点“将”，很少给学生思考回旋的余地。殊不知，教学的这种“间歇”就是学生“悟”的过程。因此，在教学时间和内容分配上，教师就要精心构思，合理布局，使整个教学疏密有间，张驰有致。要做到这一点，教师要在备课时做到心中有学生，多设计质疑、释疑、讨论、练习这些教学环节，尽可能多地留给学生学习的时间和空间。
　　2.引导学生在积极参与学习过程中自悟自得，培养自主學习的能力。
　　怎样让学生积极参与学习过程，并在此过程自悟自得，使其自主学习的能力有所提高呢？