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基于信息技术支持下的小学数学创新教学的研究
课程教育研究杂志

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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
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2019-07-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】利用信息技术辅助教学,可以为学生提供更丰富的知识展现形式,提供新的思考角度,从而提高学生理解新知识的效率和质量。对于小学数学教师而言,信息技术支持更多种教学手段,有利于推动小学数学教学创新。本篇文章基于小学数学教学,探讨在信息化背景下,将新技术应用到教学实践中。首先简要介紹实施信息化小学数学教学的重要性、教学设计策略,最后提出信息技术在课堂教学中的具体运用。 
  【关键词】小学数学  信息技术  创新教学 
  【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)22-0028-02 
  数学是小学阶段的重要学科,有利于学生逻辑思维的培养,更高效率地吸收和理解数学知识,增强学生综合素质。数学学习,对于小学生的逻辑思维能力、记忆力有较高的要求,因此在学习过程中有一定的难度,学生很难保持长久的注意力。为了使学生注意力集中在教学内容中,提高他们学习过程的趣味性,教师需要改进教学方法。而信息技术提供了这样的条件,有效推进小学数学教学创新。 
  一、小学数学实施信息化教学的重要性 
  随着互联网的普及和技术发展,为小学数学教学提供了更丰富的资源,将信息技术应用到教学领域,为教师提供更多的教学方法,根据教学内容的不同设计相应的知识展现形式,提高教师与学生的互动性。当前常用的信息技术手段包括多媒体技术、动画技术、交互式电子白板等,通过这些技术打破了传统“黑板+粉笔”教学模式的局限,丰富了课堂教学手段,活跃了课堂教学气氛,从而锻炼了学生的推理能力和运算能力。 
  此外,新课标对于小学数学教学提出了全新的要求,要求教师注重对学生数学核心素养的培养,从终身学习、全面发展的角度展开教学。基于此,就不能采用传统僵化、死板的教学方式。在教学活动中引入信息技术,以生动、直观的形式展现数学知识,有效促进学生了解相对抽象的知识,激发他们对新知识的探索。通过合理引导知识自主探索,培养学生学习能力、发散思维能力、创新能力,营造良好的学习氛围,为深入学习高阶数学知识奠定坚实基础。因此在教学活动中,有必要加强对信息技术支持下小学数学教学创新的重视,切实推动教学改革取得更加显著的成果。 
  二、小学数学课堂信息化教学设计策略 
  (一)信息技术支持的教学方法 
  提高课堂教学的趣味性,在教师的引导下自主对知识进行探索和学习,发现事物内在因果关系和内在联系,对某一知识点形成概念。同样也是通过这一过程,学生体验到发现知识的兴奋感和成就感,激发其学习动机。在课堂教学中利用信息技术,向学生呈现学习资源,通过一定的体验和前置学习,带着问题进入课堂,通过师生、生生之间的互动,共同完成数学知识学习。 
  利用多媒体技术,通过播放一段动画、一组图片等形式,提出本课讨论的问题。给予学生一定的自由发言空间,相互交流意见从而弄懂一种问题。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力,在与教师和同学的交流过程中,锻炼自身的口语表达能力,强化对某一知识的理解和记忆。 
  (二)信息技术支持的教学模式 
  信息技术支持的教学模式有多种形式,这里以网络游戏教学形式为例谈说明,这种教学模式突出模块化的特点,即利用信息技术构建多种情境模块,以此为基础组织区域性活动。在此模式下,可以根据教师的需要,形成多种组合;根据玩家(学生)的差异进行组合,为其带来更高的自主性。 
  设计学习任务升级体系,基于一个学期的数学知识点,将其按照难易程度设置成相应的积分体系,学生自主完成某一知识点的学习,则能得到相应的积分。通过校园APP、微信群等方式,定期向学生公示学习进度和积分排名,通过这样的方式将他们一点一滴的努力直观化呈现,改善传统教学模式反馈感不强的状况,激发学生对于数学知识的学习兴趣,为了获取更多积分积极地学习。 
  为了保证游戏化教学活动能够长期进行下去,将学生获得的积分转化为即时性奖励,如三好学生评比、物质性奖励(一块橡皮、笔记本等),分为精神和物质奖励,以此促使学生乐此不疲地进行下去。 
  三、信息技术在小学数学课堂教学的具体运用 
  (一)借助信息技术引入知识点 
  以多媒体为代表的信息化教学手段,为教师提供更丰富的知识展示形式,能够选择更多的素材。利用卡通图片、动画的方式引入课堂知识点,提高课堂教学的趣味性,在这过程中加强对学生数学思维的培养。 
  例如,在《认识分数》的教学中,以学生喜爱的卡通人物引出问题,如将《喜羊羊与灰太狼》的喜羊羊展示在课件上,在野餐布上有一个蛋糕,正当它自己打算吃蛋糕时,又依次出现了懒羊羊、美羊羊等伙伴,那么这个蛋糕怎么分更加合理。问题提出后,教师先让学生进行讨论,应怎样分配蛋糕才能保证平均地吃到蛋糕。 
  通过这个教学片段,为学生展示了分数知识在实际生活中的实际运用,学生经过一番讨论后,教师再对分数知识进行讲解,学生带着问题验证讨论结果的正确性。结合课件展示的动态变化图片,一块完整的蛋糕分为1/2、1/4、1/8,通过相应的等份蛋糕帮助学生形成更形象化的认识,从而了解分数的大小1/2>1/4>1/8. 
  利用多媒体课件的展现方式,可以让学生看到一块完整的蛋糕,是如何划分为等份的大小,以及它们的数字表现形式。利用GIF动态图片展示,向学生揭示这样的变化过程。再以此为延伸,假设将一瓶水分别倒进相同大小的杯子中,那么一杯水占所有杯水的几分之几。通过贴近生活性的问题,引导学生对分数知识进行思考,从而将形象化的分数概念抽象化处理,形成字面上的数字和符号,通过知识转换过渡培养学生数学思维能力。 
  (二)运用信息技术,强化学生课堂主体地位 
  信息技术的基本特点是信息近乎零成本的共享和传输,将其运用到小学数学课堂,有利于学生自主学习,为小组合作探究问题提供条件。基于微信、QQ群等聊天工具,为师生、生生之间即时交流提供了技术支持,对于翻转课堂中教学视频讲解不够明确的问题,可以通过聊天工具在QQ群中提出疑惑,然后由教师或其他同学解答。 
  翻转课堂为学生提供了课余时间预习的教学支撑,但小学生限于自身的知识基础和学习能力,使得翻转课堂未能发挥应有效果。针对这一问题,可以通过配置一定的存储设备,实现教学内容共享。基于这一创新模式,能够让学生随时随地下载教学内容进行学习,通过手机或其他上网设备,对教师提供的教学内容进行预习、复习。学生接触的数学题型,按照难度划分层次,当其完成了相应难度的知识,寻求重难点突破,就可以学习更高难度的知识。 
  教师根据学生在翻转课堂的表现,分析其答题水平,评价他们的预习、复习情况,然后制定相应的教学设计。根据学生提出的同类型问题频率,对于普遍掌握好的知识点,可以减少在课堂的讲解比重,重点对掌握不好的内容进行讲解。 
  综合上述,信息技术运用到小学数学课堂已经成为教学创新的一种趋势,通过它教师可以开发新颖的教学方法和模式,可以展示更加丰富的知识内容,以此提高课堂教学的趣味性提高课堂教学效率。 
  参考文献: 
  [1]周辉,杨云.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].农家参谋,2018(21):161. 
  [2]孙英强.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究,2018(41):132. 
  [3]孙猛.信息技术支持的小学数学教学创新浅析[J].学周刊,2018(29):13


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