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甘肃贫困地区县城高中学生培优工作策略
课程教育研究杂志

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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
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2019-07-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】诸多因素严重影响着县城高中学校的健康可持续发展,巩固优质师资、引进优秀老师、培养优秀老师和留住好学生、培养优秀学生已成为县城高中迫在眉捷的艰巨任务! 
  【关键词】贫困地区县城高中  学生培优 
  【基金项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题:甘肃省贫困县区普通高中教育优质发展研究,课题立项号:GS[2018]GHBZ033。 
  【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)22-0009-01 
  学校的硬件建设、教师的素养层次、家长的文化水平已在同一省份地、州、市和县城之间形成明显差距!随着争取享受优质高中教育资源群体人数的逐年增加,县区高中教师外漂、优质生源外流现象日益加剧,诸多因素严重影响着县城高中学校的健康可持续发展。因此,教育资源越来越显得重要,巩固优质师资、引进优秀教师、培养优秀教师和留住好学生、培养优秀学生已成为县城高中迫在眉捷的艰巨任务! 
  下面我就优秀学生的培养谈几点看法,和广大同行商榷。 
  一、抓住机遇  着力新课改 
   寒门子弟能否通过读书来改变命运一直是社会和舆论关注的焦点,如何让弱势群体能享受相对公平的教育机会,是教育目前面对的重大课题,如果西部地区、边远地区和少数民族地区受教育得不到充分保障,最终会影响到脱贫任务和全面建设小康社会目标的实现,甚至影响到国家的稳定和安全! 
   新课改明确指出:改“统一高考”为“3+6选3”,改“统一录取”为”统一高考——综合评价——多元录取”。这为我们“培养什么人,为谁培养人,如何培养人,靠谁培养人。”指明了方向。校本化课程“立足基础,体现差异性,尊重选择性,实现成长性”!据统计C9(中国大学联盟)学校2018年的录取,统招的人数占计划招生的30%不到,多元录取超过计划招生的70%!因此,我们要抓住机遇在校本课程上下功夫,比如四维课程(基础通修、兴趣选修、专业精修、自主研修)中,我们结合学校实际,发挥学校优势,在专业精修上寻求突破瓶颈的途经!2016年我们学校开始着力打造学科竞赛和艺体专长,成立了“2+7目标培养基地班”和“艺体特长班”,让学有余力的学生参加五大学科竞赛辅导和竞赛,让有艺术特长、体育特长的学生参加各级各类艺体活动和体育比赛,截止目前,“2+7目标培养基地班”学科竞赛在国家级竞赛中省级获奖已有三十多人次,“艺体特长班”艺体活动、比赛、考试也有多人获奖或取得优异成绩!在获奖层次和获奖人数上均远远超过学校历史水平!相信,这届学生在高考录取中一定会发挥超长水平,会有新的突破! 
  二、结合实际  强化教师队伍 
  教育发展的新形势,教育教学的新改革,给学校工作提出了更高的要求,充分挖掘学校资源,培植骨干教师梯队,全面提升教师素质,打造德艺双馨、业务精良、甘于奉献的优秀教师队伍,是保证学校可持续发展的重中之重。我所在的学校,多年来由于各种原因,没有引进过优秀师范毕业生,结合实际,通过多年的探索,逐渐形成了教师成长、打造名师的属于自己的最优途径。 
  (一)“青蓝”工程发挥传、帮、带的作用 
  我校早在2001年就开始实施“青蓝”工程,从“青”(徒弟)到“蓝”(导师)的结对,到导师和徒弟各自的职责,从“青蓝”工程的领导小组、管理过程到考核办法都有具体的实施方案。“长江后浪推前浪,青出于蓝胜于蓝”。青蓝工程是一个对青年教师有目标、有计划、分阶段的经验传授过程和自身提高过程,通过多年的探索、创新和实践,她使我校青年教师师德水平和教育教学能力得到了很大提高,真真发挥了传、帮、带的作用。“青蓝”工程成了我校青年教师茁壮成长的摇篮。 
  (二)名师工作室给青年教师以思想引领 
   2012年年初,当我们发现招考不来能当好老师的苗子的时候,学校参照名校做法,先从语、数、外三大学科开始,各科成立一个名师工作室,由学校业务强、能力强、全县影响力大、勤于学习、勇于创新、甘于奉献的高级教师主持工作,出台了名师工作室实施方案,让本学科青年教师全员参加,六七年下来,名师工作室给我校青年教师在学科素养、教学设计、课堂教学、采编试题等诸多方面起到了思想引领作用。名师工作室成了青年教师教学思想上的指挥棒。 
  (三)劳模工作室对青年教师进行业务培训 
   我校成立了劳模工作室,每年划拨专项资金,承担学校班主任培训工作。专门配合学校对青年教师进行思想教育、班主任业务培训,不断打造一个会沟通、善对接、负其责、尽其力、敢于抓、敢于管、干大活、出新彩的班主任管理团队。 
  (四)“四课一讲座”发挥督导、引领、成长作用 
  每学期的新教师汇报课、青年教师公开课、骨干教师示范课,日常的督导室推门听课以及一周一次的名师讲座,称为我校的“四课一讲座”,以听促教,以评促教,常态化的教学抓手,很大层面上加快了青年教师的成长、成熟、成名的节奏。 
  (五)“3.6.9.1”名师工程使我校教师队伍稳步健康成长 早在2004年,学校就启动了“一年适应,三年合格,六年骨干,九年名师”的“3691”名师培养工程,出台并不断完善实施细则,落实管理环节。名师工程以“新教师的培养”为基础,“骨干教师的培养”为主体,“培养名师”为目标,充分发挥名师的传、帮、带作用。 
  三、靠实政策  瞄准专项计划 
  国务院要求,要对弱势群体的高等教育入学机会给予补偿,确保考上重点高校的农村及贫困地区学生进一步加强“两个政策”指标,从源头上对落后地区和弱势群体的高等教育机会给于必要保障。这里的两个政策就指的是贫困地区国家专项计划招生、地方高校专项招生和精准扶贫专项招生政策。 
  因此,我们在想办法把学生培养好的同时,也要大力宣传国家政策,让基础扎实、学习习惯好、各方面能力强的学生不要外流,留下来在本县区参加高考,享受国家教育补偿政策。“各高校要给西部地区贫困县区每年分配专项招生计划人数,省内高校也要给县区农村户口学生和精准扶贫户学生分配专项招生计划人数。地、州、市户籍和学籍的学生不得享受。” 
  但是,学生家长包括初中教师,甚至高中不是班主任的教师对此政策并不了解,或一知半解,有个别学校还把名校掐尖招生(看谁考上多)当作本校教学管理水平和教学业绩进行宣传,甚至鼓动学生参加名校选拔考试。通过多年的外流学生高考情况统计,事实并非乐观,外出求学的学生,成功的有百分之三十,失败的占百分之七十,也由于这样的掐尖招生,使得我所在县区高中连续十几年没有一名学生考入“清北”,而邻近县区高中,由于优质生源不外流,通过享受“两个政策”考入“清北”名校的学生每年都有近十名。相比之下,我县高中教育就得不到广大学生家长的充分肯定,这也是优质生源外流,造成恶性循环的原因之一。尽管近两年在县区教育行政部门和学校共同努力下,大力宣传国家政策,使得外流學生人数大大减少,但每年中考全县前二十名学生一律赴外求学,这给我县高考突破“清北”瓶颈造成致命打击,同时对贫困县区高中学校的健康可持续发展形成不可预估的阻力。 
  因此,在当前贫困县区高中面临严峻形势下,我们不但要大力宣传国家政策,减少优质生源的外流,突破“2+7”院校录取瓶颈,更要抢抓新课改机遇,多元化培养学生,使学校向着积极、健康、全面的方向发展。


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