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提高语文课堂学习效率之我见
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。课堂教学的目的在于学生如何在四十五分钟之内获取更多的知识,学得更加轻松自如,教师无论教得再好,关键在于学生的消化掌握,如何提高学生的学习效率应该是我们每一位教师时刻关注的问题。 
  【关键词】巧教  乐学  效率 
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0061-01 
  课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。课堂教学的目的在于学生如何在四十五分钟之内获取更多的知识,学得更加轻松自如,教师无论教得再好,关键在于学生的消化掌握,如何提高学生的学习效率应该是我们每一位教师时刻关注的问题,笔者觉的要有高效的学习主要应从以下方面入手。 
  一、巧教 
  社会在快速发展,同样对老师的要求也越来越严格,越来越高,一个课堂生动活泼、大胆创新、融知识与趣味一炉的老师,定然为学生所喜爱。 
  1.掌握先进的教学理论。语文教学有一定的规律可循,语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现,作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。 
  2.深刻领会新课程标准及教学大纲。课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透其精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课的过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。 
  3.要树立正确的教学观,充分发挥教师的主导作用,并确立学生的主体地位,要把传统的以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心;把传统的“我今天该怎么教?”改变为“今天学生该怎么学?”在课后还要思考“今天学生又学到了什么?学的好不好?”在不断的学习思考中提高自身的素质。 
  4.引导学生及时做好课堂总结,解除学生的后顾之忧。一节课下来,有的学生精力不集中,难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力,面面俱到,教学内容上不注意主次、详略、难易之分,模糊了教学重点,这就需要及时做好课堂总结,再次强调课堂主要内容,更重要的是帮助学生做好知识梳理,便于课后复习,让他们更好地掌握知识。 
  二、乐学 
  兴趣是最好的老师,如果学生乐于学习,善于学习,勤于学习,何愁效率不高?特别是在打工潮流横行的今天,学生的厌学心理较为严重。原因就是他们体会不到学习的乐趣,容易受到诱惑。所以提高学习效率关键在于一个“乐”字。 
  1.让热烈奔放的激情洋溢课堂 
  语文教学不同于数理化课程的教学,因为“文章不是无情物”,学习时需“披文以入情”。所以,有经验的教师,教学时总要想方设法调动学生的兴趣,激发学生的热情,引起学生感情上的共鸣、思想上的共振,营造一个良好的课堂氛围,让每个学生都动起来、全班都活起来。教学中,教师随教学内容的推进,不时地改变教学方法,把学生的感情不断激发出来,使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习,让教师情、学生情、教材情三情共振。 
  2.让多姿多彩的想象充满课堂 
  语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼,作者总是把无限广阔丰富的内容凝练地熔铸在有限的、具体的、个别的艺术形象之中。因此,在语文教学中,教师要放手发展学生的形象思维,让他们跨越时空去与课本中的人、物相会,随李白去登“蜀道”体验其艰险高峻与奇丽,随屈原去两千年前的楚国会湘神,随苏轼去游“赤壁”,随徐志摩到“康桥”,随莫泊桑去万里以外的法兰西见于勒与玛蒂尔德,随孙悟空去天庭吃仙桃,随凡尔纳去海底游玩。在这样充满丰富的联想和想象课堂氛围中,学生就不会觉得语文学习枯燥乏味,而是意兴盎然、其乐无穷了。 
  3.让陶冶性情的审美融入课堂 
  语文课文大多数是文质兼美、历久不衰的佳作。它感染力强,容易扣人心弦,教师如果在教学中尽量烘托渲染一种美的氛围,并与教材的风格相吻合,就可以让学生“带着一种高涨与激动的情绪”来学习与思考,还可以点燃学生心灵深处自觉学习语文的火花。例如王维的《山居秋暝》描写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色,其意境空明宁静而又充满勃勃生机,动与静完美结合。 
  4.让灵活多变的方法穿梭课堂 
  在具体的语文课堂教学实践中,作为教师必须讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生,合理诱导启发学生,灵活娴熟地掌握教育的机智(契机,应变能力等),精选适度有趣的训练,公正、准确地评价学生。只有激活每个学生,使之共同参与,才能形成良好的課堂氛围。 
  三、先学后教 
  教师根据教材内容确定好教学目标,并提出具体问题展示给学生,然后组织指导学生在对课本内容预习的基础上分组自学,教师随时关注学生学情,以学定教。 
  1.教学目标的陈述要力求简明扼要,层次清晰,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。 
  2.教学目标不仅要包括知识技能方面的内容,还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。 
  3.学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率。自学任务可以各组统一,可以小组平均分配,也可以每组只完成其中一项,视教学内容情况而定,要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。在自学时给学生提供具体的方法指导,长期坚持下去,还有利于学生掌握自学的方法,增强自学能力。 
  总之,只要时刻关注学生,做到巧教、乐学,学教结合,语文课堂学习效率的提高便会立杆见影。 
  参考文献: 
  [1]杜郎口教学经验 
  [2]夸美纽斯著《大教学论》人民教育出版社1980版 
  [3]叶圣陶著《叶圣陶语文教育论文集》人民教育出版社1985版


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