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浅析如何在小学低年级语文教学中渗透德育
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】教育除了传授知识以外,最根本的任务是“立德树人”,让学生养成良好的思想品质。语文教学也是母语教学,其中包含大量的道德教育的内容,所以从小学低年级语文教学开始,小学语文教师就应当渗透德育教学。比如拼音、识字、古诗、阅读教学等,这样才能让学生从小就懂得美德的重要意义,从而引导学生健康的成长。笔者结合多年的教学经验,重点探讨如何在小学低年级语文中渗透德育。 
  【关键词】语文教学  德育  低年级  渗透 
  【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究》阶段性成果,课题批准号:GS[2018]GHBZ086。 
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0060-02 
  一、在拼音教学中渗透德育 
  小学生学习语文的第一步就是学习汉语拼音,这是學习汉语的开始。但是从以往的教学过程中,发现很多学生对于汉语拼音学习不太感兴趣,这可能是因为拼音相对比较抽象,同时比较难理解。那么小学语文教师为了切实解决这个问题,可以针对小学低年级学生爱听故事的心理特点,将抽象的、枯燥的拼音用一个有趣的故事串联在一起,这样可以帮助学生更好地理解拼音。 
  例如,小学语文教师在讲解拼音“ü”时,可以为学生绘声绘色地讲述一个故事。终于到了周末,小ü在写完作业以后,开心地出门找朋友玩,拼音妈妈告诉它想要找到朋友,必须要有礼貌,小ü认真地答应了。它在找朋友的路上看见了迎面走来的“j、q、x”,开心地摘下帽子向它们打招呼说:“你们好,我是小ü,我可以和你们一起玩儿吗?”。“j、q、x”同时回答说:“好啊好啊,我们可以一起玩儿游戏!”。小ü脱下帽子,与j结成了“ju”、跟q结成了“qu”、和x结成了“xu”。但是在玩儿的过程中,小ü淘气地戴上了帽子,“j、q、x”就不再愿意和它玩耍,各自走开了……教师为学生讲解这个有趣的故事,一方面是为了让学生记住知识点:ü与“j、q、x”相拼及整体认读音节时要去掉上面两点;另一方面,还向学生强调了做一个有礼貌的孩子的重要性,只有这样才能与他们和睦地相处在一起,永远受到他人的喜爱和欢迎。 
  小学语文教师将一个个枯燥的汉语拼音变成有趣故事的主人公,这样可以充分调动学生的学习兴趣,让学生主动地投入到学习当中,这样可以加深学生对于知识点和其中道理的记忆。值得注意的是,小学语文教师在编故事要有意识地在其中渗透德育知识,比如诚实守信、有礼貌、与人和睦相处等等,让学生在无形当中受到德育的熏陶,达到一石二鸟的教学效果。同时,小学语文教师还应当向学生强调,这么有趣的拼音是汉语的独特文化,是聪明的中国人的智慧结晶,我们应当为这个的文化而感到万分自豪,从而更加认真地学习拼音。 
  二、识字教学中渗透德育 
  在小学低年级语文教学当中,识字教学是非常重要的一部分内容,方块一样的汉字不仅有优美的形体,又包含独特的含义,是我们中华民族文化的伟大结晶。所以小学语文教师不仅要让学生识字,还要让学生认识到汉字的美丽,向学生介绍各个汉字形成的具体原因,从而爱上汉字,主动地学习识字。 
  例如,小学语文教师在教学生“家”这个字时,除了让学生展示应当如何书写这个相对比较复杂的汉字以外,还要介绍为什么“家”是这样写的,它有哪些意义。小学语文教师可以进行适当的课外延展,介绍我国的发展历史,我们的祖先原本是游猎民族,最后逐渐转成农耕,可以安居乐业,所以“家”字就是动物有了“宀”,有了可以休息的地方,所以“家”也是人们生活的依托。这样的介绍不仅可以帮助学生更加深入地理解汉字的意义,同时还懂得了“家”的深刻含义。这个时候教师还可以进一步进行德育教育,告诉学生应当爱自己的家,爱自己的家人,为他们投入满满的爱。 
  等到学生学习了足够的汉字,教师还可以让学生自己慢慢拆字,解读这个汉字的含义。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣,同时让学生从中获得趣味性,充分地认识到汉字的深刻魅力。这个时候教师在因势利导,教育学生应当更加热爱我们的传统文化。 
  三、古诗教学中渗透德育 
  古诗是中华民族传统文化的另一个缩影,其运用精炼的、短小的文字却寄托了伟大的情怀,或者为我们勾勒出一幅幅美丽的景象。古诗在中华民族的历史长河当中,一颗熠熠生辉的璀璨明珠,是汉语言的精华。那么小学低年级学生在学习古诗时,不仅要掌握古诗的基本含义和思想情感,同时还要感受到语言的优美。 
  例如,小学语文教师在讲解《草》这首古诗时,可以有意识地对学生进行道德教育。教师可以向学生提出一连串的问题:“你们认为大火可怕吗?”、“小草害怕被大火烧吗?”、“在古诗中,小草虽然被大火伤害,但是它们仍然克服了困难,你们觉得小草怎么样?”、“从小草身上,我们学习到了什么?”。通过这一系列的问题,可以将学生带入到当时的情境当中,让学生深刻地感受到古诗背后的深刻含义。这个时候,教师还需要对学生进行道德教育,让学生懂得在面对任何困难,一定不能放弃,要向小草一样“野火烧不尽,春风吹又生”。通过古诗对学生进行道德教育,可以在点点滴滴的教学当中可以慢慢塑造学生的思维,让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。 
  四、阅读教学中渗透德育 
  在小学语文教材当中,选择的文章都是非常经典的,富有文化内涵和时代气息,同时具有非常丰富的题材、体裁、风格。小学低年段语文阅读,主要有两个目标为:第一是让学生爱上阅读,逐渐感受到阅读的乐趣;第二是能够利用普通话正确地、流利地、有感情地朗读课文。从这两个要求,就可以看出小学语文对于小学低年级的学生来说并不是特别高,主要是让学生爱上阅读。因此,在实际语文阅读教学当中,小学语文教师应当采用各种有效的措施去激发学生的阅读兴趣,通过创设各种有效的情境去感受阅读的魅力。当然,语文教师还应当深入地挖掘出各种德育因素,并且在教学过程中进行渗透。 
  例如,教师在讲解《美丽的小路》这篇文章以后,教师可以为学生示范阅读,然后利用小学低年级的学生的心理特征,比如追求竞赛、追求新颖,那么小学语文教师应当采用多种阅读方式,比如竞争赛读、分角色读、小组读、表演读等方法,多种多样的形式学生乐在读中,让学生通过多遍阅读去深入理解文章的含义。教师可以向学生提出问题:“鸭先生门前的小路以前是什么样的,后来变成怎样的呢,为什么会发生这样的变化?”。这些问题可以激发学生探究的好奇心,在学生回答问题以后,教师可以对学生进行道德教育,告诉学生应当保护环境、保护我们的家园。在日常生活中如果发现了垃圾,应当有意识地随手捡起来,只要每一个同学都能做到保护环境,那我们身边的环境会变得更加美好。小学语文教师应当在阅读教学中渗透德育教育,达到教书育人的效果,促使学生健康地成长,养成良好的品格。 
  四、结语 
  俗话说:“三岁看大,七岁看老。”,小学低年级学生正处于教育的关键阶段,对于这个时期的学生,教师不仅要传授给学生基础知识,还应当对学生进行道德教育。小学语文教师应当在拼音教学、识字教学、古诗教学、阅读教学中渗透道德教育,让学生形成良好的品格。 
  参考文献: 
  [1]白金声.语文德育渗透艺术[M]. 北京:中国林业出版社,2010. 
  [2]教育部.义务教育语文课程标准( 2017年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012. 
  [3]何文红.巧设情境,学文渗德——低年级语文教学德育渗透探索[J]. 福建教育学院学报,2015(05):32-33.


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