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探析小学语文阳光课堂中的师生角色定位
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
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2019-06-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】传统模式下的小学语文课堂主要是进行被动式学习以及对单项知识点进行训练,学生对老师讲述的课程进行学习,教师讲述的内容都是原封不动的来自课本知识而且整堂课都在讲。老师的主要工作就是对书本上的知识教授给学生,使学生对书本上的知识进行理解,最终目的在于使学生学会书本上的所有知识点,其具体表现为让学生进行无脑的背诵,在教学过程中老师占据着重要位置,通过让学生大量的做题来提高学生的知识水平,对学生学习成果进行考核的标准是考试成绩的好坏。在阳光课堂中,学生可以自己决定要进行的活动,使孩子真正成为课堂的主人。 
  【关键词】小学语文课堂  师生角色  定位 
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0048-02 
  一、教师角色定位 
  1.教师是学习的学习者和参与者。阳光课堂中,老师在学生的学习过程中起着指导作用,同时还是学生学习过程的参与者,老师要跟上时代的步伐,需要不断的学习,进而提高自己的教学水平,将课后总结还有相关知识的进修作为重点。老师在学生面前还起到模范作用,无形之中对学生的各个方面都有很大的影响,老师在教学过程中会将学习措施进行传递,开发相应的课程资源,同时还是对真理的探寻者。当老师步入课堂的那一刻,其不单单是将信息传递给学生,而是教给学生学习的方法,引导学生自主学习,培养学生的创新思维。在学习过程中,老师还是学生的搭档,在对学生的学习进行指点的同时,协助学生进行一些与学习有关的活动,加入到学生学习的过程当中,引导并激发学生积极协作的精神。 
  2.教师是学习的研究者和设计者。在对学生进行教学时,老师不可以没有休止的对学生进行课本内容的讲述,而是要结合学习的实际情况,为学生的将来做打算,将培养学生的创新与实践水平作为教学的重要部分。比如在备课时,老师要充分的对课本内容进行理解,依据教学的标准,进行分析总结,最后制定出适合学生学习的教学方法。与此同时,老师要对学生学习的差别与特点进行分析,在教学过程中对学生的学习进行深入的研究,并根据研究结果探寻适合学生的学习方式。教师不仅是课堂教学的组织者,还是学生学习过程的观察者,在对学生进行讲课时要时刻观察学生的状态,对自己的教学成果进行总结与分析,看能否达到一个良好的教学效果。在授课结束以后,老师需要对自己的教学过程进行反思与总结,之后将优点扩大化,将缺点进行补足,从而为教学质量提供保障。 
  3.教师是学习的指导者和服务者。老师是学生学习过程中的引路人,目的在于培养学生的动手能力、积极性以及自主解决问题的能力等,老师对课堂进行管理的过程需要转变为以引导为中心的管理模式,放下自己的面子,对学生进行引导,点燃学生学习的兴趣火花,培养学习的个性与创新精神。在进行教学过程时,老师要和学生进行平等的沟通。摒弃机械式的课堂教学模式,提高学生学习的主动性。老师需要在学生学习时给出适当的提示对其进行启迪,这能够更好的帮助学生进行多元化学习以及思想的发散,为学生营造一个优良的学习环境。 
  4.教师是学习的激励者和促进者。在对学生进行教育时,老师要建立新评价思想观念,用这种观念来提高学生学习的效率。老师不断对教学的过程进行分析与总结,不断的对自己进行评价,参与者可以有老师、学生还有学生家长,目的在于提高教学的质量,使教学模式跟上时代的步伐。进行评估时,主要通过鼓励的方式进行相关评价,适当结合其他形式进行评价,根据学生的实际情况,运用相应的评价方式,在评价过程中一定保证公平公正,进而促进学生的全面发展。老师是学生的激励者,要体会学生的实际感受,再利用恰当的时机,采取有效的方法,指引学生进入正确的学习之路,提高学生的学习兴趣。 
  5.角色互换,激发学生的探究意识。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸,是积极参与还是消极应付,这一切必须为我们教师所关注。要采取切实可行的办法,调动学生主动学习的积极性,调动他们参与教学过程的热情。而角色互换、师生互易为不失为一种激发学生表现欲、促进学生积极进行探究发现的措施。 
  二、学生角色定位 
  1.将学生的被动学习转变为主动学习。在对学生进行授课时,老师要为学生的未来发展着想,解放学生的思想,并且利用适当的方法指引学生自主学习。老师需要让学生了解并担起学习的责任责任与重担,使学生能够热衷于学习的过程,培养学生积极学习的习惯,使得学生可以从被动接受知识的过程转變为主动学习知识的过程,从而使学生获得更好的学习效果。 
  2.从接受学习到体验学习。由于在之前的教学过程中,老师都是单纯得对知识进行传授,在这种教育模式下,学生总是被动的吸取课本上的知识,而使学生的想象力受到了限制,不能够将学生的学习潜力激发出来,导致学生的学习效率很低。通过阳光课堂,学生摆脱了被动学习的方式,从而改为师生之间互相交流,使学生体会到学习的乐趣,从而提高自身的学习兴趣,让学校成为一个具有活力的地方。 
  3.从独自进行学习到团队合作式学习。在传统的学习模式中,同学之间基本上不会以合作的方式来进行学习,也很少进行交流分享,致使许多问题得不到较好的解决。阳光课堂中,老师会通过合适的方式方法对学生进行引导,使学生进入一个全新的学习状态,就是通过老师与学生之间,学生与学生之间进行交流的方式进行学习。通过对一些问题的探讨,得出最佳的答案,在这个过程中,学生的合作精神被激发出来,为其以后的学习过程有非常大的好处。 
  4.从静态学习到动态学习。传统的语文教学注重静态教授与学习,甚至会使学生提心吊胆的进行学习,学生并没有强烈的学习热情,而且限定了学生的思维能力,导致学生的学习潜力不能够被挖掘。而在阳光课堂中,老师鼓励学生积极发言,表现自己,从而摆脱静态学习的束缚,进行动态式教学。在动态学习过程中,学生需要足够的主动权,使孩子成为课堂的主人。在教学时,鼓励老师和学生之间,学生与学生之间进行学习相关的交流,为学生营造一个良好的学习环境,目的在于全方位提高学生的能力。 
  总结 
  传统的教学多以老师单纯的讲授为主,教师抄学生写,之后通过一些习题帮助学生掌握知识点,还会给学生留一些课后作业,学生主要是自己进行学习,处于单打独斗的状态。教授学生知识与方法是为了提高学生的自主学习能力,为了学生将来不再需要老师来教授,而是成为自己的老师。阳光课堂中,不再以老师为中心对学生进行教学,而是以学生为中心,学生自主进行学习,但不能忽视教师在课堂上的重要性,老师要在合适的时机,运用恰当的方法对学生进行引导,提高学生的自主学习能力、团队合作能力以及对知识的探索能力。为了能够使学生的学习效果更好,还可以让学生对整个学习过程中的自身学习目标、进度还有评价进行了解。 
  参考文献: 
  [1]张翠芬.新课改下小学语文教学中教师的角色定位[J].学周刊:上旬,2015(7) 
  [2]李郁.例谈语文合作教学中的教师角色定位[J].中学教学参考,2014(13) 
  [3]张香梅.语文教学中教师角色的转变[J].学周刊:上旬,2015(9)


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