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激生活之涟漪,扬语文素养之波
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

【摘要】在《中等职业学校语文教学大纲(试行)》的指导下,在中职语文教学活动开展中,教师要将其目光转向“中职语文教学生活化的思考与实践”上来,立足语文学科特点和学生的语文学习实际情况,采取多样化的方式实现语文生活化教学,以此促进学生语文素养的提升。在本文中,我主要就如何实现中职语文生活化教学进行详细说明。 
  【关键词】中职语文  生活化教学  教学对策  职业定位  职业情境 
  【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0044-01
  与普通中学语文教学相比,中职语文教学活动开展的特色在其“职”上。纵观《中等职业学校语文教学大纲》中的内容,其无论是在培养学生理解、运用祖国语言文字能力上,还是在培养学生现代文阅读能力、写作能力等方面,都是以学生未来的职业需求为基础的,其是与学生的职业生涯发展密切相关的。因此,在中职语文教学活动开展中,教师要对学生职业生活给予充分的重视,立足学生的职业生活特点,采取多样的生活教学方式,对学生的多种实用能力加以培养。那么,我们要实现中职语文生活化教学呢? 
  1.突出职教特色,把握职业定位 
  对于一名职业院校的学生而言,其在毕业之后所面临的主要问题就是“就业”。学生能否在毕业之后迅速地适应岗位需求,这与中职院校教育教学方式、教育目标等有着密切联系的。作为一名中职语文教师,我们在语文教学活动开展中,除了要引导学生掌握基础的语文知识之外,还要对其职业认同感、职业素养等进行培养,使学生在熟悉各种职业情境的情况修,对所学的知识进行运用,以此在学校与“职场”“无缝对接”的过程中提升学生的语文素养和职业素养。对此,我在中职語文教学活动开展中,往往会从生活角度入手,引导学生在教学活动参与中对未来生活进行关注,在突出知识的实用价值的过程中,帮助学生明确职业定位,以此使学生明确地知道自己学习语文除了要掌握基础知识之外,还要在听说读写等技能的培养下更好地应对未来生活。以近期所组织的“爱我专业”语文综合实践活动为例,在该活动中,我引导学生以小组为形式,合作完成手抄报。其具体要求如下表所示: 
  在这样的实践活动开展中,学生不仅可以获得收集、分析信息等能力的发展,还可以在多种信息的驱使下,对本专业、就业情况等有一个深刻的认知,为其正确地认识本专业,树立职业意识打下坚实的基础。 
  2.注重专业特点,体验职业情境 
  在我们的现实生活中,职业是不可或缺的一部分,职业教育活动的开展是以职业实践能力的培养与发展为本位的。因此,在职业教育活动开展中,教师除了要对学生进行专业技能培养之外,还要对其进行素质教育和就业教育。语文作为学生提升学生职业素养、道德品质的主要渠道,其工具性和人文性的特点可以成为学生知识与技能成长、发展的基本保证,也可以成为学生顺利工作和就业的有力保证。因此,我在语文教学活动开展中,往往会立足中职语文教学特点和学生的专业特点,为其设计一些极具职业价值的情境,使学生在情境体验中实现知识、技能等发展。以《登泰山记》该内容教学为例,我在教学活动开展中,将全班学生划分为导航组、旅程组、娱乐组和返程组这四个小组。其中,导航组的学生需要合作搜集与泰山有关的信息,如其名称来源、发展历史、文化内涵等,以此使游客明白本次游览活动的意义。旅程组的学生则需要扮演导游身份,引导游客对泰山进行参观、游览。娱乐组的学生则需要向游客讲述一些与泰山有关的小故事、诗歌等,以此调节气氛。而返程组的学生则需要对本次活动进行总结、分析,根据其他三组学生所讲述的内容,设计各个景点的导游词,并将其打印出来,与其他学生共享。在这样的活动参与中,学生不仅可以发挥其主观能动性实现语文知识储备的拓展,还可以在情境体验过程中,获得职业素养的提升,为其就业发展积累丰富的经验。 
  除了以上所提及的内容之外,我在语文教学活动开展中,还会采取多样的方式对学生的听说读写等技能进行培养,以此促进学生语文应用能力的发展。总之,在中职语文教学活动开展中,教师要立足职业教育的特点,在语文教学与生活关系的驱使下,采取多样化的方式,如突出职教特色,把握职业定位、注重专业特点,体验职业情境等,使学生在职业生活体验中丰富语文知识储备,掌握职业技能,为其顺利就业打下坚实的基础。 
  参考文献: 
  [1]路漫远.浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].天津职业院校联合学报,2015(12):62-64+72. 
  [2]孙玉琴.让生活之水激活语文课堂——中职语文教学生活化刍议[J].语文学刊,2014(23):164-165.


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