作者：宁小霞
　　【摘要】由于工作的需要，有一个学期的时间，从低年级的数学教学工作调到四年级的数学教学工作，拿到四年级的数学课本一看，计算的基本内容就是小数的加减法、乘除法。看到如此简单的数学教学内容，心想，小数的有关计算只是在原来整数的基础上带上小数的知识即可。这些知识，学生一定掌握得很好。没有想到看到的结果却让我大吃一惊。学生交上来的有关小数乘法计算的作业错题很多，总体看来错误原因有以下几点：（一）20以内加减法计算错误;（二）乘法口诀记忆不准导致错误;（三）两位数乘法不会对位导致错误;（四）粗心抄錯数字等造成错误。这样累计起来，两位数小数乘法的计算全对的全班不到10个。这真是引起我不小的震惊。仔细分析，低年级计算不过关是导致错误发生的主要原因。事实摆在眼前，提高低年级学生的计算能力是提高学生计算能力的重中之重。纵观小学数学中的计算，包括：整数四则运算、小数四则运算、分数四则运算。而整数四则运算又是重中之重，是小数四则运算、分数四则运算的基础。而小学一、二年级主要学习的就是整数四则运算。所以，提高低年级学生的计算能力就显得尤为重要。
　　【关键词】提高  低年级  计算能力
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0186-01
　　一、加强学生的口算训练。
　　口算是笔算的基础，是提高学生计算能力的有效途径。为此，在小学低年级的数学教学中加强口算。采取的形式有：（1）开火车口算，即每个学生一道，，使每个学生都有锻炼的机会。（2）听算，即让学生听算式，说出得数，学生听与算相结合，锻炼了学生的思维。（3）抢答算，看看谁说得快，可以使优等生更快，给后进生树立学习的榜样。（4）翻数字卡片说算式、自主编口算题，可以极大的调动学生口算的积极性。要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。
　　二、重视算理的教学。
　　重视计算过程的口头表达，发展学生数学语言，提高学生的计算能力。算理的教学所采用的方法是从具体的情景中、操作中抽象出计算的方法。在学生理解算理的基础上，重视培养学生口述计算过程的教学，使无法看见的脑中的思维用可以感触到的语言表达，有效的提高学生对计算方法的掌握。
　　三、加强学生的估算意识培养。
　　《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”估算是学生判断自己计算是否准确的捷径。可以提高学生自我判断的能力。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件;在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值。在二年级上学期学完两位数加减两位数后，在口算或笔算后都鼓励学生用估算的方法判断自己所做题目的正误。
　　四、加强计算知识方面的整理和复习。
　　具体说来就是“让学生做老师，让学生编题目”。（一）让学生上讲台上课，在自主学习中提高了计算能力。二年级第二学期第二单元的“两位数加减两位数的整理和复习”中，两位数加减两位数这些内容学生已有初步了解，鉴于学生在学习时可能会缺乏新鲜感，老师在课堂上大胆放手，让学生自己编出两位数加减两位数的题目，自己计算，并给大家讲解自己计算的过程。（二）让学生编题目，在改错和反思中提高计算能力。对于学生容易错误的题目，引导学生搜集自己平时做错过的题目，进行改编，以改错的形式进行复习，在整理归纳中提高学生的计算能力。这样的一堂课，内容完全来自学生本身， 学生始终兴致勃勃，积极参与，争先恐后地去解决自己或是他人在计算中出现的种种错误，使他们在不断地改正、归纳整理中得到提高。“自己的问题自己解决”，体现了课堂教学的实效性。达到提高计算能力的目的。
　　五、加强练习。
　　子曰：“学而时习之”，说明了练习的重要性。只有在掌握了计算方法的基础上，反复练习，才能够提高计算的速度和准确性，从而全面提升学生的计算能力，练习中注重以下几个方面：
　　（1）突出法则重点练。如有关两位数加减两位数计算练习的重点是如何进位、如何退位，进位和退位在计算的过程中如何处理。教师组织练习时必须明确为什么练，练什么，要达到什么程度，这样才能收到事半功倍的效果。
　　（2）容易混淆的对比练。一般用于复习课中的练习，通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。
　　（3）经常出错反复练。根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。
　　（4）多种类型综合练。为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的题，综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。