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如何提高小学低年级学生的计算能力
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:宁小霞
  【摘要】由于工作的需要,有一个学期的时间,从低年级的数学教学工作调到四年级的数学教学工作,拿到四年级的数学课本一看,计算的基本内容就是小数的加减法、乘除法。看到如此简单的数学教学内容,心想,小数的有关计算只是在原来整数的基础上带上小数的知识即可。这些知识,学生一定掌握得很好。没有想到看到的结果却让我大吃一惊。学生交上来的有关小数乘法计算的作业错题很多,总体看来错误原因有以下几点:(一)20以内加减法计算错误;(二)乘法口诀记忆不准导致错误;(三)两位数乘法不会对位导致错误;(四)粗心抄錯数字等造成错误。这样累计起来,两位数小数乘法的计算全对的全班不到10个。这真是引起我不小的震惊。仔细分析,低年级计算不过关是导致错误发生的主要原因。事实摆在眼前,提高低年级学生的计算能力是提高学生计算能力的重中之重。纵观小学数学中的计算,包括:整数四则运算、小数四则运算、分数四则运算。而整数四则运算又是重中之重,是小数四则运算、分数四则运算的基础。而小学一、二年级主要学习的就是整数四则运算。所以,提高低年级学生的计算能力就显得尤为重要。
  【关键词】提高  低年级  计算能力
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0186-01
  一、加强学生的口算训练。
  口算是笔算的基础,是提高学生计算能力的有效途径。为此,在小学低年级的数学教学中加强口算。采取的形式有:(1)开火车口算,即每个学生一道,,使每个学生都有锻炼的机会。(2)听算,即让学生听算式,说出得数,学生听与算相结合,锻炼了学生的思维。(3)抢答算,看看谁说得快,可以使优等生更快,给后进生树立学习的榜样。(4)翻数字卡片说算式、自主编口算题,可以极大的调动学生口算的积极性。要提高小学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2—3分钟时间进行口算训练,或结合教学实际情况有机渗透口算训练。
  二、重视算理的教学。
  重视计算过程的口头表达,发展学生数学语言,提高学生的计算能力。算理的教学所采用的方法是从具体的情景中、操作中抽象出计算的方法。在学生理解算理的基础上,重视培养学生口述计算过程的教学,使无法看见的脑中的思维用可以感触到的语言表达,有效的提高学生对计算方法的掌握。
  三、加强学生的估算意识培养。
  《数学课程标准》明确提出“应重视口算,加强估算”估算是学生判断自己计算是否准确的捷径。可以提高学生自我判断的能力。在计算前进行估算,可以估计出大致结果,为计算的准确性创设条件;在计算后进行估算,能判断计算有无错误并找出错误的原因,及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中,无论是计算前估算或者是计算后估算,都有一定的价值。在二年级上学期学完两位数加减两位数后,在口算或笔算后都鼓励学生用估算的方法判断自己所做题目的正误。
  四、加强计算知识方面的整理和复习。
  具体说来就是“让学生做老师,让学生编题目”。(一)让学生上讲台上课,在自主学习中提高了计算能力。二年级第二学期第二单元的“两位数加减两位数的整理和复习”中,两位数加减两位数这些内容学生已有初步了解,鉴于学生在学习时可能会缺乏新鲜感,老师在课堂上大胆放手,让学生自己编出两位数加减两位数的题目,自己计算,并给大家讲解自己计算的过程。(二)让学生编题目,在改错和反思中提高计算能力。对于学生容易错误的题目,引导学生搜集自己平时做错过的题目,进行改编,以改错的形式进行复习,在整理归纳中提高学生的计算能力。这样的一堂课,内容完全来自学生本身, 学生始终兴致勃勃,积极参与,争先恐后地去解决自己或是他人在计算中出现的种种错误,使他们在不断地改正、归纳整理中得到提高。“自己的问题自己解决”,体现了课堂教学的实效性。达到提高计算能力的目的。
  五、加强练习。
  子曰:“学而时习之”,说明了练习的重要性。只有在掌握了计算方法的基础上,反复练习,才能够提高计算的速度和准确性,从而全面提升学生的计算能力,练习中注重以下几个方面:
  (1)突出法则重点练。如有关两位数加减两位数计算练习的重点是如何进位、如何退位,进位和退位在计算的过程中如何处理。教师组织练习时必须明确为什么练,练什么,要达到什么程度,这样才能收到事半功倍的效果。
  (2)容易混淆的对比练。一般用于复习课中的练习,通过对比,不仅巩固了基础知识,而且培养了学生的观察力和注意力。
  (3)经常出错反复练。根据学生平时计算中的错误随时登记,分析归类,有针对性地反复练,可起到事半功倍的作用。
  (4)多种类型综合练。为了使学生牢固地掌握计算法则,可以把相似类型的题,综合在一道混合式题中,使法则在分辨中得到巩固。


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