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构建初中化学高效课堂的几点策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:洪月英
  【摘要】初中化学作为学生学习化学的启蒙阶段,同时也是初中的重要基础学科之一。化学与我们的日常生活紧密相连,小到吃穿、大到科学实验都离不开化学。所以化学学科的教学意义十分重大,教师务必提高重视度以及教学效率、培养学生兴趣、构建高效课堂。本文就如何构建初中化学高效课堂提出来几点建议。
  【关键词】初中化学  高效课堂  实验  趣味课堂
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0182-02
  化学知识及化学的应用和我们的日常生活不可分割,从吃的油盐酱醋到食品添加剂,从穿的化纤制衣服到各种染料,从喷洒的农药到居住环境中的各种化学材料,化学已经与我们的生活融为一体。伴随着我国国力的逐渐增强、经济水平的不断提高,我国的化学工业产业也处在飞速发展中,人才需求量越来越大。因此,化学教学课程的教学也越来越受重视,初中化学作为化学学科的入门阶段,正是学生对这门学科充满好奇和探索心理的时刻,教师们应该把构建高效课堂、培养学生学习兴趣、提高教学效率作为教学目的,推进了化学高效课堂的构建。
  一、培养学生兴趣,调动学习积极性
  仅靠单一传授专业术语繁多的化学知识的课堂是非常死板的,学生也很难对化学产生兴趣,也很难通过死记硬背掌握知识。因此需要创造积极活泼的课堂气氛,提高学生学习兴趣,,让学生活跃起来,自主参加到化学课堂的学习中。首先,教师可以将课堂教学内容与日常生活结合,教师在备课时就应该注意将教学内容与学生已掌握的生活常识相结合,消除学生与化学知识之间的距离感,让学生做到学以致用,感受化学的神奇之处。其次,教师还可以在课堂上为学生展示一些有趣的化学反应实验,比如,“盛开的花朵”实验——教师在课前先用无色的氢氧化钠在一张白纸上画一朵小花,在向学生展示了白纸之后向白纸上喷上无色的酚酞试液,一朵美丽的小红花就在白纸上盛开了;“魔棒点灯”实验——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上,在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻就被点着了;还可以利用酒精和水设计“烧不坏的手帕”实验等。这样可以使学生在实验中搭建兴趣,对化学知识产生好奇。
  除此之外,由于学生初中才开始接触化学,初期难免会在学习上发生一些小错误,不能一味的打击学生所出现的错误,这样只会降低他们的自信心。教师对待这些错误应当耐心细心地指导学生改正,为学生的化学学习创造良好的学习习惯,打下扎实的化学基础。在学习过程中多鼓励和表扬学生来培养学生的自信、提高学生学习化学的积极性。刚开始接触一门新学科的阶段,学生们都会带有一定的学习兴趣和好奇心,但是新鮮感是很短暂的,如果想要保持长期的学习兴趣是比较困难的,此时教师就需要帮助学生,鼓励学生大胆创新,给学生一个宽松自由的学习环境,多让学生自主思考、积极讨论,让学生在学习过程中一直保持新鲜感。
  二、趣味课堂教学,合理运用多媒体技术
  随着科学技术的不断进步与发展,仅限于课本内容的教学已经远远不能满足学生的知识需求,越来越多的学校开始引进多媒体设备辅助课堂教学,拓展了教学范围,增加了学生学习的途径。这对化学学科的教学同样带来了很大的帮助。教师在课堂教学时可以利用多媒体设备,为学生播放化学相关的视频、图片,向学生展示化学实验的相关资料。化学中有很多复杂抽象的知识点、难以观察和想象的内容,比如原子结构模型、原子内部构成卢瑟福实验等,利用多媒体设备可以将这些晦涩难懂的知识点简化为更形象和立体的形式,学生可以通过观看这些图片或者视频更直观地明白知识,帮助学生理解吸收知识要点,增加学生对这些知识点的印象。同时也可以使课堂内容更加丰富,使课堂更富有趣味性,可以更容易地调动学生对化学知识学习的积极性和主动性,明显提高了教学效果。
  三、引入实验课程,激发创新意识
  1.利用实验培养学生兴趣
  各种产品的产生都离不开化学,化工制品的生产更是离不开反反复复的化学实验。因此,化学实验教学是化学教学中最重要的难点之一,在初中阶段的化学实验也同样重要。设置化学实验课程可以很好的激发学生的动手实践操作欲望和学习兴趣,其最大的魅力就在于实验过程中所带来的感官刺激。课堂开始时,教师可以先展示实验操作过程,再来指导学生亲自动手操作这些实验,在实验过程中规范学生的操作,实验完成后再引出实验相关的知识点,将动手操作与知识点相结合,使学生印象深刻又可以很好的提高学生学习兴趣。
  2.规范学生实验操作
  在进行化学实验课程之前,应当先让学生充分了解实验仪器的用途和化学药品的使用方法以及注意事项,同时需要对实验原理和实验操作步骤有基本的认识,必须严格规范学生的实验操作。只有学生能够自主熟练完善的操作,才能通透理解知识,才能真正将理论知识在实践中验证。教师在教学时应当注意循序渐进地培养学生的实验操作能力,不能心急求成。应当从认识实验器具开始一步一步循序渐进,让学生打下扎实的实验基础,并且创造条件,让每个学生都有动手操作的机会。在学生进行实验操作过程中,教师一定要细心耐心的指导每一位学生,教学时注意细节,让学生感觉到在实验课程中充满着奥妙和无限的学习乐趣,同时也会为学生们培养良好的实验操作习惯。在学生出现失误时,更要鼓励学生大胆尝试,避免学生对实验操作产生抵触情绪。
  3.实验安全问题
  在化学实验操作课程中,最重要的是安全问题。教师应该提前让学生充分了解并熟记各种实验器具的使用方法及注意事项、各种化学药品的取用方法及用量要求、某些特殊药品的保存方法。除此之外,为了以防万一,还需要了解各种特殊情况的处理方法。了解实验室取用药品的原则“三不”:不能直接用手去接触药品,不要把鼻子靠近到容器口闻药品的气味,不能用嘴巴品尝任何药品。各种化学物品性质不同,操作不当极易引发事故问题。化学实验中难免遇到强酸强碱,操作时千万要避免强酸强碱溅到衣物或者皮肤上。还有也需要注意部分化学物品混合容易引发燃烧或爆炸的事故,因此实验中学生取用化学药品,一定要严格按照要求取用。每一节新课,教师都要详细讲解所用化学物品的注意事项,以便构建安全的化学实验课程,才能真正帮助学生学好化学。
  小结
  总而言之,构建化学高效课堂需要培养学生学习兴趣、增加课堂趣味性、设置化学实验课程多方面结合起来,帮助学生认识化学、走近化学、爱上学习化学。高效课堂的目的除了提高课堂效益、培养学生兴趣之外,更重要的是希望学生学以致用,在掌握化学知识的同时将其与自身日常生活相结合,把化学知识运用到生活中去,这样才能真正实现化学在生产生活中的进步和发展。在初中化学高效课堂的构建过程中,教师需要不断积累教学经验,利用多媒体的优势,不断地对教学方法进行反思和总结,适应学生需求、适应社会发展,制定出更加完善的教学方法,使学生在课上课后都不忘化学,为学生未来的化学学习打下良好的基础,为未来高效课堂的建立打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊;2018年10期
  [2]张学俊.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].考试周刊;2018年80期
  [3]梁宏道.关于构建初中化学高效课堂的几点思考[J].新课程(中学);2017年11期


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