作者：蔡俊玲
　　【摘要】数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实中进化得来的。数学来源于生活实践又为实践服务。在科技高度发达的今天，数学应用的普遍性越来越显示出其独有的魅力。故此，在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性与趣味性有机和谐地进行结合起来，积极调动同学们的学习积极性，从小就培养学生的数学实际应用能力。
　　【关键词】初中数学  教学  生活化  指导
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0153-01
　　数学源自于生活，并为生活服务，现如今的数学教学背景应该是具有生活化的，正如陶行知所言的“生活即教育”。数学学科的应用性比较强，在课堂教学中，老师要挖掘现实生活中的材料，努力开展生活化教学。
　　一、挖掘生活素材，激发学习兴趣
　　在整个初中阶段，数学学科的学习是非常重要的。同时数学学科又是一门与现实生活相关密切的学科，其中的很多定理、公式等都能够在生活中找到应用的原型。故此，教师在教学时要运用数学的眼光，仔细客观分析学生的日常生活，从他们自己熟悉的生活事物与各类现象入手，巧妙且灵活的引入新课内容。
　　 在课堂教学中，以“相似三角形”例，教师可以根据实际生活中的事物巧妙引入新课内容。先展示比例度不同的世界地图，在其中找到中国、俄罗斯、美国三大强国，将其首都进行依次连接，构建出一个三角形，并引导同学们观看不同比例地图中所构建的三角形是否有某些关系，三角形的边和角是否存在某种对应关系。在整个过程中，学生可以对新课题知识——“相似三角形”知识留下初步印象，并对其产生浓厚的学习兴趣，快速融入到新课的学习当中去。
　　二、创设生活化教学情境，提高学习积极性
　　在生活化数学教学中，教师需要创设贴近生活化的教学情境，激发学生学习动机，提高学生对学习的兴趣。如，在教学“角”时，教师可以借助同学们所熟悉的钟表、圆规等生活化的题材，激发同学们的学习欲望，提高其学习的积极性。让学生感受到数学知识就在身边，提高其对于教学内容的理解能力，并让同学们在实际生活中培养分析问题、提出问题与解决问题的综合素质水平。这些富有生活化的教学情境，都能够充分调动学生自身的学习积极性，让其感受到数学的魅力，同时还有利于提高学生的创新能力与实践能力。
　　三、多样化课堂教学方法，进行生活与教学的结合
　　很长时间以来，数学课堂教学中单一的教学模式往往是由教师处于主导的位置，然而学生们则处于被动学习地位来进行相关学习。这在很大程度上限制了学生对于数学的思考和实践能力的提升。我们需要多样化教学模式引入，来进行实际生活与课堂教学的有机结合，进一步让同学们更好的进行自主思考。如，《三角函数》的教学中，可以开展探究学习活动，让同学们以小组为单位，借助三角函数对于高楼高度等实际问题进行求解。
　　四、课外生活问题数学化
　　数学知识在生活中的应用比比皆是，同学们在日常生活中也经常会用到，只不过同学们很少注意而已。如，，有的学生会给自己制定作息时间表，让自己的生活变得更加规律。在教学中，教师应该指导并提供给学生机会，让同学们能根据自己的实际情况制定合理的作息时间表，这样，不但可以让同学们认识到时间的宝贵，而且还能让同学们用数学的思考方式去看待和感受生活，从而对生活变得更加热爱。
　　五、仔细品味，在生活中寻找学习乐趣
　　在教学过程中，教师应该为学生设置与生活相关而符合课程内容的教学活动，学生可以在这些活动中细细体味，寻找学习的乐趣。比如，在对三视图的相关知识进行讲解时，教师可以先讲解三視图的相关概念与知识点，并拿出一本新华字典放在讲台上，根据所讲知识画出新华字典的三视图。随后，教师让每个同学结合所学知识，在纸上画出一件生活中经常使用的物品三视图。学生们经过认真思考，分别画出了水杯的三视图、书本的三视图、书桌的三视图等等。而后，教师对学生的“作品”进行点评，对错误处进行指正，并鼓励学生仔细对所学知识进行品味。最后每个学生都画出了正确而美观的三视图，他们十分开心，找到了学习数学学科的乐趣。可见，老师要运用适当的教育方式，激励学生对数学学科产生兴趣，使其愿意主动参与到数学教学活动中，从而使教学效率与教学质量得到有效的提高。
　　在初中数学教学中教师应采用生活化教学方法，从学生实际生活经验出发，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在分析与解决实际生活问题的过程中，达到牢固掌握数学知识的目的。在生活化教学模式下，学生都能够积极思考，既提升了数学思维能力，也真正做到了学以致用，为今后学好数学创造了良好基础。
　　参考文献：
　　[1]袁国栋.浅析数学教学生活化趋势[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（4）
　　[2]熊惠民.中学数学教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2017