作者：丁文婧
　　【摘要】陶行知先生提出的“生活化教育”思想对于现代教学的影响巨大，这种教育思想摆脱了传统教育模式与生产生活实践相分离的特点，提升了学生的学习积极性。那么在小学语文教学中，应该如何进一步的贯彻生活化的教育思想？本文作者立足自身教育实践，结合相关理论知识对于这个问题进行了相应的探查。
　　【关键词】小学  语文教学  生活化教育思想
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0154-01
　　一、用生活化的方式阐释教材
　　（一）教师紧密联系生活，树立起生活教材的观念
　　高尔基先生的著作《我的大学》指的就是社会这所大学，生活中的知识是我们不竭追求的宝贵财富，因此教师在向学生阐释教材的时候一定要向学生灌输“在生活中学习语文”的理念。教师的生活化语文教育观念很重要，直接影响教师对教材的阐释。
　　例如：在讲授老舍先生的《猫》这篇文章时，老师如果介绍猫的一些习性，则不一定能够调动起学生的学习兴趣，可以让养过猫的同学谈谈自己和猫相处的一些事情，大家畅所欲言，这样即贴近了生活，又在调动学生学习兴趣的同时，提升了教学效果。
　　（二）引领学生主动观察生活，能了解生活教材的含义
　　学生是具有主观能动性、独立性不断发展着的个体，同时和具有偏向老师做法的向师性，因此老师的引导对于学生是非常重要的。
　　引领学生主动观察生活，从而让学生养成观察生活中的事情，尤其是在日常生活中体谅理解父母，引导孩子们从小事做起孝敬父母。例如在讲授韦其麟的《彩虹》中，为了避免枯燥化的教学方式，可以设计如下的活动：提前观察父母每天都做了哪些事情，体会父母的付出，思考我们可以做哪些事情？组织学生继续以“彩虹”为话题开展如下的活动：
　　（1）说一说：仿照《彩虹》送给爸爸、妈妈几句你想说的话。
　　（2）画一画：以小组为单位，画一幅以《彩虹》为主题的手抄报，将自己想对父母说的写在上面，送给自己的父母。
　　 通过开展这样的活动，不仅能够学以致用，让学生从教材中解放出来，还能养成主动观察、认真思考的好习惯，对于促进学生理解父母，孝敬父母，提高语文素养，也有着相当大的好处。
　　二、将生活化的方式赋予写作
　　（一）教师在布置作文题目时要注意联系生活实际
　　 在小学作文教学中，重要的一部分是要求学生的作文要写出真人真事和真情实感。这些真人真事和真情实感从何而来？要充分的体现生活化教育，选取一些恰当的题目则能起到事半功倍的效果。
　　（二）学生在完成作文时要拥有生活写作的观念
　　 在语文教学过程中，学生不是一味的被动接受知识，这种对知识的渴望、思维能力、创造性思维是学生语文素养中非常重要的一部分。写作能力作为学生语文素养中的重要部分，其重要性是非常突出的，要写出优秀的作文，就要走进生活，关注生活中的大小事，甚至是自己同班同学的爱好是什么。教师可以从中添加引导，让学生树立在生活中写作的观念。
　　三、以生活化的教育方式参与语文实践
　　（一）开展更加贴近生活的语文课后实践
　　让生活化的教育方式渗透到小学语文课程中来，，仅仅从语文课程，课堂中生活化教育是远远不够的，最为主要的还是要走进生活，因此课后实践就是一个广大的平台，利用好课后实践，开展层次丰富，精彩纷呈的课后实践活动，一定能提高学生在生活中学习语文的意识，进而提高课堂的效率，让学生获得理论和实践的双丰收。
　　 例如：组织学生调查自己家乡水源的污染情况，调查家乡垃圾的来源和对人们造成的影响，并且开展辩论赛等相关的形式，从多个方面提升学生学习语文的素养。
　　（二）布置与生活实践相关的语文课后作业
　　生活中的语文知识是广泛存在的，只要用心观察，用心感受，就一定能够学习到相应的知识，比如从电视的广告语中学习语文知识，从博物馆，名胜古迹中学习语文历史知识。关键还是在于教师在布置作业的时候有没有注意保持作业的生活性，这样才能让学生真正走进生活，贴近生活，从生活中提取语文素养，感受语文学习的魅力。
　　 结束语
　　生活中处处有语文，语文教学的生活化模式构建也非一朝一夕之功，帮助学生树立大语文观的意识也是一个任重道远的过程，教师在这个大工程的构建中，应该起到一个引导者和组织者的作用，解放固有的教学模式和教育思想，提高学生的语文素养和生活理念，确保学生自主、合作、探究的方式更好的走进生活、学习语文，为自己一生的语文学习打下良好的基础和积累。
　　參考文献：
　　[1]马建林.小学语文教育中如何做好后进生的转化工作 [J].中旬，2016（10）：99-100.
　　[2]李双.小学语文的生活化教学[J].课程教育研究，2015（24）：157-158.