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游戏化教学在小学数学课堂中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-06-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹理
  【摘要】在小学学习阶段,数学作为一门基础学科,不仅对于开发学生的逻辑思维具有重要作用,同时对于促进学生的未来成长与发展也具有一定的价值作用。为此,通过对游戏化教学在小学数学课堂中的应用展开相关探讨,希望可以在促进我国小学数学课堂教学有效性提升的同时,也能在兴趣培养基础上使学生在各方面的综合素质能力得到进一步提升。
  【关键词】游戏化教学  小学数学  课堂教学  应用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0151-02
  在所有的教育教学实施过程中,兴趣的培养尤为关键。而对于小学生来说,通过游戏化教学方式的应用,在小学数学学习兴趣的引导作用下,既能得到良好的思维开发,同时还能增强其自主探究与学习能力,是当前值得广大教育工作者进行深入研究的课题,这也是在“以人为本”的教育理念指导下实施的最有效的教学方法。游戏化教学可以说是在创建民主、和谐的课堂教學氛围基础上,展开的趣味性教学,尤其对于具有较强的逻辑性与抽象性的数学知识学习来说,具有极大的教学辅助作用,与此同时也有效促进了学生思维能力的提升。
  1.游戏化教学导入激发学生学习兴趣
   正所谓好的开始是成功的一半,通过游戏化教学导入,不仅能够快速地使学生们参与到教学活动中,同时还能使其以积极、自主的学习状态进行深入学习,尤其是游戏化教学导入以兴趣培养为前提,在有效引导其建立数学思维的过程中还能取得事半功倍的教学效果,对于培养学生的自主学习与探究也起到了积极作用。例如,在进行小学数学《平均数》的学习过程中,教师可以围绕这一知识点导入拍球游戏的教学设计,在实施分组教学中,进行4人一组与5人一组的对抗比赛,在进行各个小组拍球个数统计的过程中,由于5人小组的总数总是高于4人小组,这将使学生产生强烈的不公平感觉,在有学生提出异议之时,教师可以适时引导学生提出解决的方案与办法,在4人小组也要求增加一个队员时,也就是在他们的头脑中已经形成了平均分配的意识,由此教师可以正确地导入平均数的概念,使学生们在潜移默化的思维引导中掌握了平均数知识。这一游戏化教学导入不仅起到了良好的教学铺垫作用,同时还在趣味化引导中促进了学生自主探究能力的提升,由此起到了良好的导学作用。
  2.游戏化教学资源挖掘提升学生参与热情
   对于刚刚进入小学学习阶段的小学生来说,由于其无论在心智成长方面,还是在思维能力方面,都尚未进入成熟发展阶段,因此对其数学学习应加以有效引导。针对小学生此一阶段的成长特征,既具有活跃的思维,又保持着爱玩的天性,为此以游戏化教学方式的实施,不仅满足了这一成长阶段学生的学习要求,同时也能在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。在此过程中,教师需要进行有效的游戏化教学资源挖掘,不仅能快速地吸引学生注意力,还能使其一直保持学习热情,从而全身心地投入到教学体验中。例如,在学习小学数学《100以内加减法》一课知识内容时,教师可以通过借鉴广为人知的综艺节目《奔跑吧!兄弟》中撕名牌的游戏设计,加强小学生的加减法计算能力。在开放环境中,先将学生们分成两组,其中一组队员是加减法计算式,另一组队员身上则是计算结果,然后让学生们将自身所戴计算式的计算结果迅速找到并撕下,则判定为胜。这一游戏化教学方式在强烈吸引学生的前提下,使其既能快速地融入于自主学习中,还能使其一直保持良好学习状态积极参与,由此实现了教学目标的顺利完成。
  3.多媒体教学创设游戏化教学情景
   小学数学课堂多媒体教学所发挥出的重要作用不可忽视,它不仅可以创设出深受学生们喜爱的游戏化教学情景,还能将生硬且枯燥的数学学习变得异常生动而富有趣味性,尤其是对于教师具有强大的教学辅助作用。只是在此过程中,教师需要紧紧围绕教材的重点知识内容而展开游戏化教学内容设计,使其既能让学生们在学中玩,更能在玩中学,而且还应注重每个实施环节紧密相连,使学生能够边游戏边思考,进而轻松进入多媒体创设的教学情景中。例如,在学习《混合运算》这一课知识内容时,教师可以利用多媒体教学软件设计制作一个动画游戏,并在图片、音频、视频的辅助作用下,向同学们展示这样一组教学内容:一天清晨,喜羊羊与美羊羊一起来找懒羊羊,他们一起约好去摘苹果,喜羊羊摘的又大又多,一共摘了8个苹果,美羊羊摘了5个,懒羊羊因为偷懒睡觉只摘到了2个,他们决定把苹果一同带回村子分给大家,请问他们一共摘了多少个苹果呢?学生们在多媒体视频播放过程中就已经进入情景画面中,并随着教师一步步的引导展开了积极思考,不仅能很快地计算出结果,还能自主探寻混合运算的计算方法。这使其观察能力与思考能力得到了同步提升,也由此为其奠定了良好的数学学习基础。
  4.结束语
   综上所述,在小学数学课堂中应用游戏化教学法,不仅满足了新课改教学创新发展要求,,同时也使小学数学课堂呈现出生机与活力。在以实现小学生教学主体地位为前提的教学活动开展中,既有效激发了学生的学习兴趣,还为其创设了轻松愉悦的学习氛围,使之在良好的教学体验中增强了数学学习的自信心,由此也进一步确保学生得以快乐健康的成长。
  参考文献:
  [1]朱春琴.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略[J].长江丛刊,2016(21):254.
  [2]梁连斌.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育:文摘版,2016(11):139.


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