作者：张海宇
　　【摘要】如今管理学渗透于社会生活的多个方面，所以必须高度重视管理学的学习。在管理学课程教学的过程中，应以学生实践能力和职业能力的培养为核心，不断提高学生的综合素质和市场竞争力，增强学生职业迁移能力，进而促进学生的全面发展。本文主要分析了管理学课程的实际作用，并提出了管理学教学的主要对象以及课程的组织和教学方法，以供参考。
　　【关键词】管理学  教学方法  职业能力  课程组织
　　【中图分类号】C93-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0069-01
　　1.管理学课程实践概述
　　管理学课程实践是连接理论知识与实际问题的重要纽带，学生在学习中不仅要学习管理学的理论知识，还要具备较强的解决问题的能力，这也是课程实践产生的重要原因。
　　2.管理学课程实践对象
　　技工院校信息管理与信息系统专业管理学课程通常为第一学年第一学期的课程，技工类院校的学生对知识十分渴望，但是自主学习能力不是很强，且技工院校管理学专业中多为女生，男生很少，因此课堂上比较沉闷，不能主动回答老师提出的问题。对此，教师需采取如下措施：
　　首先让实践内容更接地气，贴近生活。其次，分组时应充分考虑到学生的性别和性格，从而使学生积极参与到实践教学中。小组内可由5-6个组员构成，且应男女均衡，每个小组中可安排1-2个性格开朗的学生，充分调动组员的积极性。最后在教学中还要采用不同的教学方式，从而使学生能够更加积极主动地参与到实践当中。
　　3.管理学课程实践教学方法分析
　　针对实践教学可采用多种方法，实例演示是一种常用的教学方法，如在晚会策划中，首先可为学生演示一个书法比赛的策划书，并仔细讲解策划书中的重点内容。调查访问法也是一种有效的方法，如对调研本校组织结构，同时编制任务书等，提出调查访问的关键内容，小组组员可使用互联网搜索和实地调查等多种方式完成调研任务。
　　头脑风暴法在教学中也是常用的方法，如站在班长的角度为班级提出建议，鼓励学生在相对开放和自由的环境下说出自己真实的想法，充分利用自己学到的知识认真分析提出可行的解决方案。另外，启发引导法也是实践教学中非常重要的一种教学方法。比如，在解决会议效率低的相关问题时，教师可引导学生温故管理控制的基本类型和基本含义，从而引导小组采用有效的措施解决这一问题。
　　4.课程实践教学体系设计
　　4.1组织流程
　　教师先要为学生布置实践项目，并为学生讲解和分析项目内容及要求。布置项目后学生应按照项目的要求和内容，到图书馆或上网搜集相关的资料，搜集的资料要全面丰富。按照要求搜集资料后，组员需结合小组搜集到的资料进行组内讨论，经过讨论后形成一致意见，且以项目报告书的形式呈现实践的规划。完成报告书后，每个小組可选派一名发言人，以PPT的形式汇报实践成果。所有小组全部完成成果汇报后，教师可对每个小组的表现进行客观点评，表扬可取之处，与此同时指正有待改进的问题。小组成员在吸收教师的意见后，便可对报告书进行修改和完善，之后再进行下一个实践项目。
　　4.2小组成员角色分工
　　分组时，，每个小组应分配5-6个组员，小组中设有组长、资料搜集人员、记录员、撰稿人和发言人。组长的任务是把控总体的规划和流程，完成组内分工，且组长要由组员推选确定。在小组讨论环节，会出现分歧，此时，组长需指导和协调组员，最终形成统一的意见。资料搜集是全体组员共同的任务，这时组长需合理分配资料搜集，防止出现资料重复搜集的问题。
　　记录工作要由1-2个组员完成，其主要的职责是记录和整合小组讨论中成员的发言，由于小组讨论的过程中可能会出现激烈的观点交锋，因此组长应指派文字书写规范，速记能力较强的组员完成这一工作。撰稿人的任务是总结汇总后的文字材料，将其撰写成报告书。由于这一过程中需要处理大量的信息，且要求报告书的结构足够清晰，所以组长要指派逻辑能力较强的组员完成此项内容。
　　发言人主要的任务是在班级当中利用PPT的方式汇报本组的成果。对此，组长要指派思维能力较强，善于表达和课件制作的组员完成这一任务。
　　5.教学评价
　　评价的过程中采用综合考评的方式评价每个小组的成果。实践成绩主要由两个部分构成，分别为成果考核成绩和过程考核成果，其中，成果考核成绩占总成绩的70%，过程考核占总成绩的30%。
　　6.结语
　　在技工院校管理学课程教学中，实践教学占据着十分重要的位置，其可在实践的过程中加深学生对理论知识的理解，并且也能够让学生将所学的理论应用于实践，从而提高学生的实践能力，为社会输送大量优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]吕维克.技工院校《现代企业管理》课程教学改革探讨[J].轻工科技，2017（8）
　　[2]彭德胜.技工院校现代企业管理课程建设的研究与实践[J].职业，2016（33）