作者：孙雪
　　【摘要】微课程教学是当前我国课堂教学中比较先进的一种教学手段，其能够更好的提升课堂教学效率，对于解决一些教学难点更为适用，下面首先介绍微课程教学的基本概念和特点，然后又重点探讨了微课程教学在高中数学课堂中的开发和利用，以供参考。
　　【关键词】高中数学  课堂教学  微课程  开发利用
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0067-02
　　引言
　　随着当前我国高中数学教学要求的不断提升，相应教学难度同样也越来越大，为了更好提升高中数学课堂教学水平，数学教师应该注重从教学方法层面进行不断创新调整，其中微课程教学模式就可以表现出较强的作用价值。微课程教学在高中数学课堂中的开发和利用也成为了当前比较重要的发展方向，具备较强研究价值。
　　1.微课程教学概述
　　微课程教学是现阶段教育中的新概念，其出自于“翻转课堂”，有助于提升课堂教学中学生的参与度和主动性，成为比较有效的重要教学手段。微课程教学在实际应用中首先表现出了明显的短小精悍特点，其能够在短时间内解决传统教学中难以解决的重要问题，可以具体到某一项任务中进行合理设计;另外，微课程教学的适用性比较广，可以作用于各个学科，并且能够在各类不同教学任务中得到应用，比如概念教学、复习课程以及习题讲解等，都可以应用微课程教学模式;当然，微课程教学模式的应用还表现出了较为明显的完整性，这也是微课程教学和微课的重要区别，其需要关注于课程教学的各个环节，需要体现出课程化特点。
　　2.微课程教学在高中数学课堂中的开发和利用
　　2.1微课程教学开发常见类型
　　在高中数学课堂教学中引入和应用微课程教学模式需要首先关注不同的应用对象和课程教学类型，基于不同教学任务，需要采取不同的微課程教学设计方案，以求最大程度提升微课程教学应用价值。无论是高中数学概念教学，还是习题讲评课程，或者是专题复习课程，都可以借助于微课程教学模式予以合理开发设计应用。
　　比如在高中数学概念教学中，微课程教学模式的应用需要重点围绕着概念引入、概念形成、概念的内涵和外延、概念的应用等多个角度进行详细设计，确保微课程教学中能够涉及到这些方面的内容，如此也就能够更好提升其最终应用效果，有助于学生全方位了解相应概念。具体而言，在高中数学概念教学中应用微课程教学应该把握好以下几个环节：针对具体概念创设合理情境，进而引入该概念的教学;依据相应情境以及实例进行概念的举例，进而通过抽象形成具体概念;围绕着相应概念进行细化分析，了解概念的各个方面，并且能够加深理解;最后，针对学习到的数学概念进行灵活应用，提升自身能力。
　　2.2重视学生主体
　　微课程教学在高中数学课堂中的开发应用还需要关注到学生的主体地位，避免因为过于看重微课程教学模式自身的应用，反而忽视了对于高中生这一核心要素的关注。基于此，在未来微课程教学开发中需要重点关注学生的接受能力，针对具体课堂教学内容和任务进行细化，力求学生能够通过微课程教学流程准确理解相应数学知识，明确自身以前存在的问题，较好解决自身困惑。这也就需要在微课程教学开发设计中更好关注学生方面的要求，提前做好调查研究工作，避免自身微课程教学设计出现较大的方向性偏差问题，能够以学生为着眼点和教学目标。
　　2.3灵活运用多方面素材
　　微课程教学在高中数学课堂教学中的开发利用还需要关注到具体素材方面的有效选择和应用，能够确保相应教学素材的应用更为合理充分，能够利用素材解决高中数学教学难题。微课程教学在素材选择方面需要体现出较强的多样性，，除了要合理应用微课素材进行合理设计外，还需要重点结合教材内容以及互联网上的丰富素材进行灵活设计和变化处理，更好提升最终教学效果。
　　2.4注重数学思想的渗透
　　对于当前高中数学课堂教学工作的落实，重点加强对于数学思想的有效渗透同样也是比较重要的一个基本要求，也应该在微课程教学中予以高度重视。数学思想方法的渗透主要就是通过微课程教学不仅仅直接教给学生知识，还需要重点指导学生了解和灵活运用相关数学思想方法，具备更强的问题解决能力。比如在一些高中数学公式教学中，就需要通过微课程教学不仅仅让学生“知其然”，更需要“知其所以然”，如此才能够提升灵活运用效果。
　　3.结束语
　　综上所述，对于微课程教学在高中数学课堂教学中的有效开发和利用，其确实表现出了明显优势，需要结合不同教学任务进行合理设计，并且能够注重学生的教学主体地位，综合利用丰富教学素材，加强数学思想的渗透。
　　参考文献：
　　[1]陈永红.微课程在高中数学教学中的设计与开发应用[J].中国校外教育，2018（31）：55-56.
　　[2]徐英贤，王礼堂.微课程在高中数学概念教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（05）：78-79+83.