作者：胡士军
　　【摘要】数学是一门逻辑性思维比较强的抽象的学科，也是高中教育当中的重要学科。新课程标准下数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。本文将就基于新课程改革下的高中数学教育中存在的问题，研究适当的解决对策。
　　【关键词】新课程改革  高中  数学教育  问题
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0050-02
　　新课改教育改革下要求教师遵循民主性、开放性的教学方式，提倡学生在课堂上的主体地位，而目前的高中数学教学课堂由于传统教学观念以及教学形式的影响还存在许多问题。
　　一、新课程改革下高中数学教育存在的问题
　　1.教学内容不够新颖，提问方式存在问题
　　高中数学教学注重培养的是学生的逻辑思维能力，以及对知识点、公式的灵活运用。这就要求教师把握提问的方式，丰富教学内容，帮助学生培养数学的思维意识以及逻辑思维能力，运用数学思维来解决实际的问题。然而，目前的许多高中数学教育还是以教师讲课，学生不断的进行题海战术的过程，教学内容不够新颖，更没有注重对学生数学思维能力的培养。此外，有些数学教师的问题设置方式不够合理，忽视了学生之间的个体差异，使不同学习能力的学生得不到锻炼，不会用数学的角度去看待问题。
　　2.学生的计算能力在课堂的练习时间较少
　　新课程改革主张将学生作为课堂的主体，让教师起辅助引导的作用，从而帮助学生提高自主学习能力以及创新能力，开展民主和谐的新型教学课堂。然而许多的高中数学教师还是以重点讲述数学公式和讲解习题为主，仍然沿用了传统的教学模式，教师的讲述占据了大部分的课堂时间，学生在课堂上没有获得足够的时间进行计算能力的训练，对数学难题的思考和分析的时间不够，因而导致了学生的数学学习能力无法有效的提高。
　　3.课堂教学方式及评价体系不够多样化
　　科技信息技术的发展，促进了许多现代化的教学工具的发展。高中数学教师在课堂上不注重给学生创设有趣的教学情境，没有使用新媒体教学工作辅助教学，也不注重在课堂上与学生的互动交流。使得许多学生无法直观的理解抽象复杂的知识点，不利于培养学生的数学素养，给学习造成了困难。同时，目前的教育评价方式过于单一，缺少对学生创新能力，数学思维能力以及实际解决问题能力的考察。
　　二、新课程改革下改善高中数学教育现状的解决对策
　　1.利用多媒体教学工具辅助教学
　　数学学科的学习要求学生能够具备数学的思维意识，能够对生活中的实际问题展开数学知识的联想。然而数学当中有许多抽象化的立体图形，学生仅凭自己的想象力无法很好的理解。而多媒体教学工具就很好的解决了这个问题，教师可以把一些抽象的立体图形用计算机绘制出来，制作成一个动态图，让学生能够从这个图形的各个方位直观的了解它的形状特征，从而更好的理解数学知识，培养学生的数学思维意识，，最终提高教学的效率和质量。
　　2.成立学习小组，注重学生在课堂上的主体地位
　　高中数学教师可以根据学生学习能力的不同将班级的同学组成学习小组，然后根据学生之间存在的個体差异，遵循因材施教的原则，为不同能力的小组分别布置不同的作业，从而有效的提升每一位同学对数学基本知识的运用技能。新课改要求教师要培养学生在课堂上的主体地位，成立学习小组，可以为学生营造一个良好的沟通交流的氛围，让学生通过交流互动，自觉主动的发现问题，锻炼学生自主进行有条理的分析、解决问题的能力。并通过让学生来讲解解题思路，可以培养学生语言组织能力以及表达能力，规范学生的数学解题过程，培养学生的数学核心素养。
　　3.构建多样化的教学方式以及评价体系
　　高中数学教学培养的不仅是学生的学习能力，更是为了培养学生的逻辑思维能力，数学不单单是进行公式的学习，数学是以思维能力为基础进行学习的，只有具备数学思维才能有效的提升学生的数学成绩。为了提高学生学习的积极性，教师应当构建起多样化的教学评价体系，通过丰富且有趣味性的教学方式来提高学生参与数学课堂的积极性，促进学生的实践能力和动手能力的提高。
　　结论
　　新课程改革的施行对教育教学方式提出了许多新的要求，要想有效的提高高中数学教育的教学质量和水平，就要结合学生的实际学习情况，依据新课改的要求不断的丰富教育内容，给学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生进行自主学习。并且不断的完善教育体系中存在的问题，从而提高学生的数学学习能力，促进学生的全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]王少帅.高中数学综合性学习过程中存在的问题及其对策[J].中华少年，2018（7）.
　　[2]刘海国，王敏.新课程改革形势下高中数学实验教学探索[J].中国教育技术装备，2018（3）.