作者：李欢
　　【摘要】导语即一节课的开场白，人们常说：“良好的开端是成功的一半”。课前的导入，犹如音乐的“序曲”，它能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，启发学生进行思维，唤起学生对课文内容的关注，使学生对学习新知识产生浓厚的兴趣，从而在较短的时间内进入课堂教学的最佳状态。如果说语文教学是一门艺术，那导语设计就是艺术中的艺术，因此，教师要深刻认识导语设计的意义，并积极探究导语在课堂中的运用方式和途径。
　　【关键词】导语设计  意义  课堂应用  设计原则
　　【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0040-02
　　一
　　导语是课堂教学的开头，为了尽快让学生从放松的课间休息投入到学习中，教师在上课之前会用简短的话语引导学生投入教学内容中，教师会采取不同的方式激发学生的兴趣、启发引导学生学习新知识，因此导语设计是课堂教学必不可少的环节，良好的导语设计对教学工作起着重要作用。
　　（一）导语是课堂承上启下的桥梁
　　德国著名的心理学家艾宾浩斯认为：“信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是刚刚识记的短时间里，遗忘最快。”[1]对于中小学生而言开设的科目较多，学生每节课都有相应的教学内容，同时大多数中小学生贪玩，在课后学生又缺乏主动复习的意识，很快会将所学的知识遗忘，在课前教师利用导语的形式可以帮助学生对所学知识回顾，从而达到巩固知识的目的。其次研究教材发现，每一门学科、每一单元、每一节课之间都有一定的联系和规律，而我们的教学也是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中利用教学内容之间的联系设计出承上启下的导语，可以帮助学生顺利对知识进行迁移，这时的导语就是新旧知识的桥梁，通过承上启下的导语不仅帮助学生复习了旧知识，同时又增强了学生对新知识的学习兴趣，从而提高学习效率。好的导语是一门艺术， 在语文教学中起着引导学生过渡知识的作用，  将学生以前学过的知识与新知识联系起来， 以达到知识的融汇贯通。
　　（二）导语是激发学生求知欲的饵料
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好者不如乐之者。”中小学阶段的学生普遍具有好奇心，老师所讲的内容必须引起学生的兴趣，激发学生的求知欲， 才能达到事半功倍的效果。如何在有效并短时间内让学生对教师所讲的内容感兴趣， 集中注意力去听，一个好的开场白就显得至关重要，若导入语精彩、有趣味、新奇，学生学习的主动性、积极性就会被调动起来，学生会主动有意识地投入到学习中，同时在一种欢快、轻松的氛围中，学生自然就会跟随教师去探讨知识的奥秘。如果教师在上课的过程中，没有合理利用导语设计，那本就枯燥的知识会让学生感到更加的乏味，学生的求知欲未被激发，学生的主体性也就不能体现。
　　（三）导语是创设情境的突破口
　　导语是最先呈现在课堂教学过程中的，教师一登上讲台，学生就会很快调节心理状态，为了让学生尽快地投入到学习中，教师往往利用导语设计创设相应的学习氛围，这也就是情境教学。情境教学是现代语文教学较推崇的教学方式，教师在教学过程中依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，利用导语的形式创设情境，，导入新课，揭示主题，这样可以让学生很快进入学习状态。教师一开始就给学生制造了良好的学习氛围，极大地增强了学生的学习积极性和学习乐趣。从而增强了学生学习语文的兴趣。
　　二
　　导语在教学过程中所起的重要作用还和具体运用方式密切相关。在课本中，导语可以是点明写作背景，可以简要概括文章大意，无论导语以怎样的形式出现，都要以能激发学生阅读全文的兴趣为目的。导语设计可以运用如下途径或方式：
　　（一）复习导入溫故而知新
　　孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。复习导入法是传统教学的基本方法之一，也是新课标实施以来常用的基本引导方法之一，复习导入具体指教师帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法，在上文中已经提到了人的大脑有一个遗忘的过程，中小学阶段的学生普遍没有自主复习的意识，大部分的知识是需要老师帮助复习的，在这里所讲的旧知识并不一定就是上节课所学知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识，这种导入法可以帮助从已有知识领域自然地过渡到新知识，达到了在回顾旧知识的过程中，获得了新知识的目的。
　　如在教学《烛之武退秦师》一文时，可采用这样的导入，同学们，昨天我们已初步学习了《烛之武退秦师》一文，知道了故事发生在春秋时期，在国家危难的关头郑国派烛之武前往秦国交涉，那么烛之武是如何与秦王交涉？烛之武有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出烛之武劝退秦军的句子。在四人小组内交流，这样的导语设计不但可以提醒学生上节课的内容，也为本节课的学习做了铺垫。
　　各科的教学都是新旧相互贯通，语文教学也不例外，在教学过程中，应利用所学知识启发学生对新知识的学习，如在讲授《春》这篇文章时，一位老师的导语设计是，同学们，就学习的许多古诗中，有很多是描写春天的诗句，我们来比赛，看是说出的诗句最多“好雨知时节，当春乃发生”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，在这里的导语也和本节课的教学内容相关，这样的导语，让学生再次对古诗进行了回顾，很快激发了学生的学习兴趣。
　　但在这里需要注意的是，对所学知识的回顾不应太长，要掌握好时间和度，不能主次颠倒，喧宾夺主，在回顾过程中必要时教师可以进行提示，帮助学生回顾。
　　（二）情境导入渲染课堂氛围
　　《语文新课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。[2]情境教学法是指教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文字语言，并借助音乐的艺术感染力。