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基于心理学角度分析后进生转化工作
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张建军
  【摘要】由于学校课堂上教师一些错误的行为指导以及学生内部小群体活动,给班级一部分学生贴上了“后进生”标签,令该部分学生从心理以及自我认识产生了偏差,进而否定自我,自暴自弃。论文将从心理学角度出发,分析教师以及学生心理常态,对后进生转换工作给出相关建议。
  【关键词】后进生 心理学 心理特征 后进生转化
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0195-01
  学生被定位为“后进生”是周边环境或者是环境中成员对其行为过程进行定义或者是标定的。作为教育工作者,我们发现,无论在哪所学校,均能发现每个班级存在一小部分不爱参加学校活动,平时沉默寡言的学生,多半受到过不同程度的心灵创伤,或者是与同学以及老师在思想感情上存在某种程度上的隔阂,并且出现某些思想偏离常规轨道的迹象。并且我们经常发现,同样错误若是出现在优秀学生身上,教师往往能够以一万种理由来为该学生开脱,但是,若是出现在了后进生身上,教师态度截然不同。如此不同的待遇,导致前者能够轻易宽恕自我,而后者却背上沉重的心理负担。长久以往,学生之间的差距会逐步拉大,并且不利于后进生转换。那么,如何才能做好后进生优化工作呢?
  1.后进生心理状态分析
  新课改以及素质教育正在如火如荼的进行,正在尝试着颠覆流传百年的应试教育,旨在为了学生能够均衡发展、健康发展、长远发展。但是按照现在的教育制度以及现象而言,大多数学校仍然笼罩在应试教育的浓雾中,体现在对分数的过分追求,对升学率的高度重视,而忽视了对学生的人格全面发展。上述情况尤其体现在对优秀学生的过分关注,对后进生的漠视以及批评。后进生智力发展正常,表现在学习成绩差、自我控制力薄弱以及学习习惯不好,分析其心理状态,缺少理想,没有进取心,对学习信心不足。对学习没有兴趣,行为懒惰,并且纪律组织涣散,并产生了“反正不受关注,不如破罐子破摔”的心理状态。
  2.后进生定位对学生的负面影响
  若是对学生设定为“后进生”时,学生对外所留给群体留下的印象便设定成为了“后进生”形象,此时该名学生便产生个人意识认同,认为自己就是一个后进生,在他人的孤立以及异样的眼光同时原有心灵创伤的双重作用下,该学生就会自暴自弃,朝着后进生的角色设定发展,走上后进生的“不归路”。
  人常说物以类聚人以群分。不同学生的家庭背景以及生活条件、个人喜好不同。部分学生因为自身性格问题,不愿意与人交流,在课堂上不愿意表现自己,学习成绩也不如意,课堂纪律表现中庸。这部分学生群体一方面受到了老师的批评,家长的斥责、同学的鄙视,从此陷入了困境与迷茫。由于标签效应影响,学生有可能会造成人生观、价值观的扭曲,产生消极的情绪。而表现优异的学生从某种程度上会对“后进生”群体产生孤立,好的只愿意和好的一块学习交友,所以长久以来,好的学生越来越好,而孤僻的学生,越来越孤僻,从而形成“马太效应”。
  3.从心理学角度谈后进生转换工作
  3.1皮格马利翁效应——期望值传递正确价值导向
  “皮格马利翁效应”心理学指出,教师若是认为某个学生是天才,赋予他更大期望,在课堂上多给予关注,通过各种方式向学生传达他很优秀的信息,能够对学生产生一个的激励作用,从而取得较好的成绩。这说明了教师的期待不同,则学生受到的影响也会不同。 期望值会给与学生积极指引,传递正确的价值导向,学生也能按照教师既定的期望值而不断努力,去实现目标。
  3.2加德纳多元智力理论——每个学生均有其优秀的一面
  加德纳多元智力理论指出,每个学生都是有其闪光点的,只是其优秀的方面表现不同而已。在教育评价中 ,往往只让“分数”成为了衡量学生优异与否的唯一指标。教师需要归于后进生肯定与尊重,用“善于发现美的眼睛”去挖掘他们身上的闪光点,给与他们温暖,调动他们学习的自觉性以及积极性,从而逐步蔓延至他们生活、人际交往等各个方面,促使其用积极心态告别过去,迎接新的未来。
  3.3南风效应——好言一句三冬暖,恶语一句六月寒
  有则寓言故事说道,北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脫掉。北风寒气逼人,大发威力,结果行人把大衣裹得更紧;南风徐徐吹拂,春暖花开,行人愉快地脱下大衣。这种以“柔”克“强”的现象称之为“南风效应”。同理,后进生的教育也需要轻风细雨,若是教师在面对后进生行为粗暴,怒对学生,,体罚甚至出现肢体冲突,只会令学生更加紧闭心扉,不愿意相信老师,对教师产生疏远感,伤害了后进生的自尊心。若是教师能够充分理解学生的情感,顺应后进生的内心需求,运用符合他们实际情况的教学方式,才会令学生放下心理戒备,突破学生的心理防线,达到教育的目的。
  4.小结
  论文从心理学角度全新审视了后进生的转换工作,以开放发展的眼光,采取适当的优化策略,从根本上寻求后进生转换工作的途径,期望对教育工作者有所启发。
  参考文献:
  [1]马晓红.从心理学视角审视后进生转化工作中的认识误区[J].教育实践与研究(A), 2010(12):10-11.


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